糜金嵐

【摘 要】近年來，中考和高考英語命題發(fā)生了巨大的變化，一些地方取消了英語聽力部分的考查，使得相當一部分中學教師在課堂教學中削弱了聽力的訓練，導致學生不重視聽力的培養(yǎng)，有礙學生英語能力的全面發(fā)展。為改變這種狀況我們必須加大聽力訓練，注重對聽力技巧的傳授，加強聽力教學方法的探索與研究，以提高中學生英語聽力理解能力。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 組織教學 業(yè)務(wù)素質(zhì) 訓練規(guī)范

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0064-01

中學英語教學的目的之一在與培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力，就是說英語的聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式，重讀、寫能力訓練，輕聽、說能力的培養(yǎng)，留下了英語教育中的“聾啞”后遺癥。如何提高學生聽力理解能力，給我們從事基礎(chǔ)英語教育的同仁們留下了深思。

一、“聽”在教學中的地位

“聽”是人們交際活動的基本的形式。弗里斯說：“學生學會說英語的前首先是聽?！眮喞锷酱笠舱f過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！庇纱丝梢?，聽在英語諸多的交際功能中占主導地位。如果聽不懂，我們也就無法進行口語交流。

在當今社會中，隨著各種媒體的廣泛使用，聽的素質(zhì)變得日益重要了，但目前中學英語教學中仍存在重閱讀，輕聽說的現(xiàn)象，學生聽力培養(yǎng)和提高往往被忽視。為改變這種狀況我們必須加大聽力訓練，因而注重并加強聽力教學方法的探索與研究，是提高中學英語聽力水平的關(guān)鍵所在。

二、聽力理解能力訓練的一些方法

（一）堅持用英語組織教學，使英語聽力經(jīng)常得到訓練

課堂是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，就必須用英語組織教學。例如：在一篇課文的Dialogue教學中，向?qū)W生出示一副畫著漂亮自行車的圖片，然后對學生說：look at this picture ， what can you see ？（I can see a bike ）.？通過這樣的情景教學，即使學生不看書，也能易聽懂對話內(nèi)容，從而增加了學生在課內(nèi)接受聽力訓練的機會，漸漸地對學生起到潛移默化的作用。

用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式，在用英語組織課堂教學的過程中，應(yīng)注意以下幾點：

1.培養(yǎng)學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的信心

烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”因此，培養(yǎng)學生對“聽”的興趣，是進行聽力訓練的前提。這發(fā)面，我們可以建議學生在平常的生活中，聽一些他們喜歡的英文歌曲，或者是聽一聽英語廣播，看一看他們喜歡的有英文對白的電影，等等。

2.努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英語組織課堂教學

教師的言辭，學生都會效仿，甚至于教師的發(fā)音、語調(diào)以及表達方式，學生也有可能模仿得很真。因此，英語教師必須加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)，用流利、標準的課堂英語口語組織教學。我們可以抓住一切練習口語的機會，讓自己多說，模仿英美國家人們的標準并及時糾正自己和學生不正確的發(fā)音。

（二）合理設(shè)計聽力訓練方式，使聽力訓練規(guī)范化

中學英語聽力訓練方式很多，主要包括聽音辯音、聽說對話、聽寫、聽力理解等。

1.辯音訓練要隨時隨地進行

在平常的教學中，讓學生通過聽來辨別兩個不同的單詞的發(fā)音。比如：eighty和eighteen，ship和sheep等等。

2.聽說對話訓練要抓平時

聽是理解信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。因此，中學英語訓練的第一步是如何讓學生開口說英語，在初一的英語課堂教學中，每一節(jié)課我們可以花二十分鐘的時間來讓學生做pairwork，groupwork，讓他們盡量地開口說，可以小組對話，也可以師生對話，男女生對話，等等，操練形式多種多樣。要重在他們用英語自由表達的習慣，要抓平時，抓養(yǎng)成。

3.理解訓練要抓突出

聽力理解包括對句子和文章的基本事實的認定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，是聽力的高級表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。尤其在聽力過程中，抓重點、抓突出，讓學生聽到關(guān)鍵詞，關(guān)鍵的句子，必要時，可以用你寫下一些聽到的重要信息。爭取做到學生對聽力有足夠的重視。

（三）遵守聽力的規(guī)律，科學化訓練聽力

英語聽力是一個“細活”，需要付出一定時間才能提高。但是教師在教學過程中，需要掌握規(guī)律，對癥下藥。

1.掌握聽力技巧

在訓練聽力時對學生進行聽法指導是十分必要的。首先要消除畏懼心理、增強自信，然后要告誡學生不因為一兩個單詞沒聽懂而患得患失，要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體。還要讓學生在進行聽力測試時盡量記錄下材料的基本事實。

2.精心選擇訓練的聽力材料

聽力材料的適當選擇是直接影響學生的“聽”的積極性和聽力效果的。教師應(yīng)選擇由易到難，由淺到深的系列材料，初一的上半學期，可以先從辯音入手，然后初一下學期逐步過渡到短句、長句、初二，初三可以訓練段落及篇章結(jié)構(gòu)，再應(yīng)結(jié)合新教材的特點，選擇語言規(guī)范，交際性強又十分按英美文化和習俗的語言材料。

3.引導學生用英語思維

學生在聽英語的過程中，習慣于將聽到的一切都翻譯成漢語，人為的增強了聽力理解過程中的英譯漢，然后再到漢譯英的環(huán)節(jié)，從而跟不上速度，提不高效率，指導學生用英語思維，減少心譯過程，使學生把聽到的或自己表達的英語與客觀事物建立直接關(guān)系，是培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，提高學生聽力效果的主要一環(huán)，同時要教育學生不要把一切都翻譯成母語。

【參考文獻】

[1]胡春洞.《中學英語教學法》高等教育出版社，2000，

[2]魏 榮.《優(yōu)化課堂活動設(shè)計 提高學生英語聽力》甘肅教育，2006，