張凱

摘 要 多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入新活力以及新靈感，將多媒體教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性、欣賞性、使用性、娛樂(lè)性與語(yǔ)文科學(xué)融為一體。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的實(shí)效性與不足展開(kāi)論述，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。

關(guān)鍵詞 多媒體；中學(xué)語(yǔ)文；課件

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0136-02

1 前言

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體教學(xué)，更具直觀性、形象性，豐富教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)本就是抽象的、富有想象力的，多媒體教學(xué)可以形象化抽象的思維，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)作為輔助中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要措施，已融入中學(xué)語(yǔ)文的洪流中。如何有效利用多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，成為教師探討的新話題。下面就其利弊，探究如何有效實(shí)施多媒體教學(xué)。

2 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體措施運(yùn)用的現(xiàn)況

多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到科技的挑戰(zhàn)，其教學(xué)形式、教學(xué)主旨、教學(xué)方法等因?yàn)槎嗝襟w的介入發(fā)生顯著變化，這種變化在根本上改變了中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維模式。充分熟悉多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的利弊是有效運(yùn)用的前提。很多教師沒(méi)有意識(shí)到自己角色的變化，觀念固化，為了應(yīng)用而應(yīng)用。多媒體技術(shù)就像是神奇的魔法棒，教師就像是指揮這個(gè)魔法棒的魔術(shù)師。多媒體教學(xué)集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，使語(yǔ)文對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，點(diǎn)亮了語(yǔ)文課堂的新鮮感，活躍了課堂氛圍，巧設(shè)情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)栩栩如生。但世間萬(wàn)物相生相克，有利必有弊，其不足之處也不可忽視。無(wú)論是教師的教學(xué)模式成課件模式化，還是對(duì)學(xué)生的想象力單一化，多媒體都有一定影響。

3 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用的裨益

使課堂形象、生動(dòng)、具體，增強(qiáng)藝術(shù)性、直觀性 如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》選節(jié)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，對(duì)于篇文言文的文章，學(xué)生可能不太容易理解，可配合多媒體課件幫助他們理清各人物關(guān)系及其文化背景。拓展內(nèi)容可利用金陵十二釵，配以圖畫(huà)及行酒令的解簽，使課堂不再是教師干澀的描述，而演變成一種對(duì)于文化藝術(shù)的欣賞，在宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品上也有潛移默化的作用[1]。以往的教學(xué)靠語(yǔ)文教師干癟的語(yǔ)言描述，而多媒體教學(xué)能以其獨(dú)有的特點(diǎn)，變腐朽為神奇，變抽象為具體，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用增加了課堂的涵蓋面，突出重點(diǎn)、難點(diǎn) 多媒體手段有利于對(duì)重點(diǎn)的理解。如講授王勃的《滕王閣序》，如果運(yùn)用多媒體圖、音、色來(lái)描繪滕王閣的雄偉壯闊、精雕細(xì)琢、雕梁畫(huà)柱，滕王閣的美就不再局限于文字的簡(jiǎn)單描述，而成為立體的、豐富的、有形的，改變單一的分析法，使學(xué)生投入對(duì)滕王閣的欣賞想象中。多媒體教學(xué)手段，以其巨大的內(nèi)容量、多彩的內(nèi)容，多角度、全方位、深層次地表現(xiàn)了其特點(diǎn)，從形式到作用等，展示得更直接、更真實(shí)，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感。

發(fā)展學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生視野 興趣是最好的老師。多媒體容易感染學(xué)生，將其帶入教師預(yù)設(shè)的情境，產(chǎn)生感情，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣?？梢源┎灞尘耙魳?lè)，利用多媒體課件講解一些作者的生平及背景，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀作者其他的書(shū)籍。

如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中他寫(xiě)給亡妻的那句“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”，情深意切。教師利用多媒體手段擴(kuò)展蘇軾的其他詞，展現(xiàn)蘇軾不同的人格魅力。或者利用流行歌曲傳達(dá)詩(shī)詞歌賦的藝術(shù)美，如兩漢樂(lè)府的《白頭吟》中最廣為流傳的“愿得一心人，白首不相離”已被作曲傳唱。

帶動(dòng)興趣，豐富課堂，啟發(fā)學(xué)生思維 多媒體技術(shù)的介入，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的感性材料。開(kāi)發(fā)各種感官，豐富課堂形式，利用影視資料、音樂(lè)作品、動(dòng)畫(huà)、話劇等表現(xiàn)形式，使課堂異彩紛呈，引領(lǐng)新的教學(xué)風(fēng)潮。學(xué)生的思維也在多種感官的刺激下得到拓展，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，活躍思維，教學(xué)也不僅是單純的語(yǔ)文課本知識(shí)學(xué)習(xí)，而是對(duì)整個(gè)中國(guó)文化及語(yǔ)言的感悟[2]。

增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣 授人以魚(yú)不如授人以漁，教導(dǎo)學(xué)習(xí)不如教會(huì)學(xué)習(xí)。利用多媒體手段讓學(xué)生一起制作課件，讓學(xué)生來(lái)講授他的理解。如在講解《蘇州園林》時(shí)，配合課件讓給學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在多媒體前饒有興趣地講述自己的理解，從其他學(xué)生的目光中得到滿足感、自豪感、成就感，同時(shí)鍛煉了綜合能力，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的理想境界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用中存在的問(wèn)題

局限學(xué)生及教師想象力 語(yǔ)文教學(xué)很重要的方面是培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新思維能力。在多媒體教學(xué)中，教師最常用的手段是制作幻燈片，有時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的課件都會(huì)重復(fù)使用。教師講課會(huì)遵循課件內(nèi)容，而且也將學(xué)生引導(dǎo)入預(yù)設(shè)的思維情境當(dāng)中，不僅模式化了自己的教學(xué)，也限制了學(xué)生的思維、想象，在形象化的同時(shí)也局限化了想象力[3]。

教師教學(xué)模式化 運(yùn)用多媒體于教學(xué)不是目的，目的是改革教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師只是打著多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育的幌子，依然走著傳統(tǒng)教學(xué)刻板的老路，仍以教師的思維為主導(dǎo)，學(xué)生仍然是被動(dòng)的思想者，填鴨式的教學(xué)毫無(wú)改進(jìn)。

使語(yǔ)文教學(xué)缺少古典美 有些美文是靠聲音的魅力傳達(dá)的，斷句、重音、感情、語(yǔ)速等各有作用。多媒體的介入喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中精髓的朗誦美、意境美。多媒體教學(xué)在一定程度上脫離了對(duì)語(yǔ)言文字的品味感悟，視聽(tīng)替代朗誦，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。多媒體的快速引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有了反復(fù)揣摩作品言語(yǔ)的過(guò)程，言語(yǔ)的朦朧美、藝術(shù)價(jià)值也都成了速成。

妨礙師生的情感交流 由于有多媒體課件的存在，學(xué)生從頭至尾只能聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)屏幕上的圖像，教師也常把思路引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，常常會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思想。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，學(xué)生看不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染。而沒(méi)有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，師生間的眼神思想交流減少，師生心靈之間的情感交流也變淡，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和熏陶[4]。

5 建議及解決

多媒體教學(xué)有利有弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短方是上策。建議包括：師生交流課穿插小游戲，學(xué)生和教師身份互換，使學(xué)生成為課堂主人；為擴(kuò)展思維，不預(yù)設(shè)準(zhǔn)確答案，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛；利用角色扮演，還原歷史人物，借助多媒體添彩。教師方面應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)及多媒體技術(shù)，它需要教師首先必須具備對(duì)課程資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。運(yùn)用多媒體技術(shù)不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的精髓才是重點(diǎn)。

6 結(jié)語(yǔ)

多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢(shì)，也存在明顯的不足。創(chuàng)新依舊是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展改革的關(guān)鍵。學(xué)生思維不可替代，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，重點(diǎn)還是倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而不僅是使用科學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]田甜.知識(shí)的多元化表示與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究[D].江蘇：揚(yáng)州大學(xué)，2007.

[2]林穎.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2009.

[3]夏英杰.初中作文教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

[4]張文娟.新課程背景下實(shí)施多媒體語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑[D].四川：四川師范大學(xué)，2012.endprint