苗琳媛

摘 要 學(xué)校在實(shí)行數(shù)字化管理的過程中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以人為本，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新推進(jìn)素質(zhì)教育的方式，推進(jìn)學(xué)校全方位實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，走特色化發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化管理；素質(zhì)教育；以人為本

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0042-02

1 前言

國(guó)家倡導(dǎo)義務(wù)教育階段深化素質(zhì)教育，意在引領(lǐng)教育改革努力做到“尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展”。筆者所在的學(xué)校一直致力于全方位推進(jìn)教育現(xiàn)代化、致力于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在親身參與數(shù)字化管理的諸多實(shí)踐活動(dòng)中感覺到，學(xué)校在建立數(shù)字化管理體系的過程中，首先要避免人為地將數(shù)字化建設(shè)向“高大上”拔高，一定要讓數(shù)字化手段“接地氣”，將數(shù)字化管理思想轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，讓每一位學(xué)生能夠在這一過程中快速有效地提升自身綜合素質(zhì)；其次要讓數(shù)字化手段充分體現(xiàn)人本理念，讓數(shù)字化管理符合師生的成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。這樣，才能真正讓數(shù)字化手段達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。筆者就此結(jié)合所在學(xué)校及個(gè)人的一些經(jīng)歷和感受，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和粗淺認(rèn)識(shí)。

2 數(shù)字化管理要以人為本

在實(shí)踐中，學(xué)校實(shí)行數(shù)字化管理要從原來以事務(wù)管理為中心信息化管理模式，向以人本管理為中心轉(zhuǎn)變。筆者所在學(xué)校是一所九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模中等，教師人數(shù)將近200人。學(xué)校從2006年開始，全面嘗試推行校園數(shù)字化管理模式，就全國(guó)范圍來講，推行數(shù)字化管理的時(shí)間并不晚、學(xué)校規(guī)模不算小。在實(shí)行數(shù)字化管理的初期，對(duì)所有事務(wù)從始至終均進(jìn)行數(shù)字量化管理?？此乒健⒐臄?shù)字化手段，忽略了“人”這一核心、因片面的突出數(shù)字忽略了個(gè)體差異，在實(shí)行了一個(gè)學(xué)期后，顯現(xiàn)出不論基礎(chǔ)和前提的一刀切、管理與考核機(jī)械、運(yùn)行機(jī)制死板、缺失人性關(guān)懷等嚴(yán)重的弊端。實(shí)踐提示我們，數(shù)字化管理要貫徹以人為中心，在關(guān)注生命個(gè)體的基礎(chǔ)上，本著利于管理層與全體一線師生全方位交流和溝通，利于信息的多元采集和傳輸，利于師生的成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展出發(fā)。

學(xué)校的管理要將精細(xì)化落實(shí)在具體的工作中和數(shù)據(jù)上，要能夠通過一系列設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)全面保持在動(dòng)態(tài)的采集、分析、跟蹤上，并能進(jìn)行適時(shí)的檢測(cè)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，找出師生身上或?qū)W校辦學(xué)思想、辦學(xué)行為等方面的不足，在彌補(bǔ)不足的同時(shí)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。管理不應(yīng)停留在信息化模式下的粗放階段，不僅僅局限在反映某時(shí)段學(xué)生學(xué)科成績(jī)、教師的單項(xiàng)或綜合考評(píng)成績(jī)等簡(jiǎn)單的內(nèi)容上。

就筆者所在學(xué)校的學(xué)生管理來說，學(xué)校目前依托引進(jìn)軟件，實(shí)行數(shù)字化平臺(tái)管理。軟件引進(jìn)后，進(jìn)行了大量的個(gè)性化重置，力求以數(shù)據(jù)的形式反映每位學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的全貌。如通過“學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)”板塊，可以反映出這位學(xué)生入學(xué)時(shí)的奮斗目標(biāo)、個(gè)人誓言、各時(shí)段計(jì)劃，及從入學(xué)以來歷次大大小小考試及學(xué)業(yè)能力考核的成績(jī)記錄、圖形變化曲線，從中分析出學(xué)業(yè)發(fā)展趨向；通過“成長(zhǎng)與感悟”板塊，可以反映出學(xué)生的個(gè)人生活、人際交往、思想動(dòng)態(tài)，以及參與班級(jí)、年級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)的相關(guān)事項(xiàng)，甚至他的心路歷程；通過“技能成長(zhǎng)”板塊，可以反映出學(xué)生個(gè)人在科技、文藝、閱讀等方面的興趣、愛好、特長(zhǎng)、發(fā)展成果等動(dòng)態(tài)信息。

數(shù)字化除對(duì)學(xué)科成績(jī)分析、心理疏導(dǎo)、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)量化外，學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展道路上同學(xué)、師長(zhǎng)、班級(jí)、學(xué)校對(duì)他的指導(dǎo)、幫助和引領(lǐng)的具體情況，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?。這樣，可以更全面地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，能較好地體現(xiàn)人本管理的理念，對(duì)學(xué)生起到有效的指導(dǎo)作用。

3 數(shù)字化管理要適應(yīng)師生發(fā)展的需要

數(shù)字化教學(xué)管理不是單純的理論研究或思想構(gòu)建，而是思想、理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新性行為。從這一意義上來說，也可以把它說成是個(gè)系統(tǒng)的工程，其重心在實(shí)踐上。這種教學(xué)管理上的創(chuàng)新，要立足校本，在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念指導(dǎo)下開展的創(chuàng)新性行為，必須緊密結(jié)合學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際，既要有正確的思想指導(dǎo)，又要符合新時(shí)期教育改革的需要、師生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，并且要在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排下落實(shí)。使數(shù)字化管理更富實(shí)效性，更具價(jià)值和意義。

數(shù)字化管理要適應(yīng)課程改革的需要?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了新的課程理念，提出了轉(zhuǎn)變師生教育教學(xué)行為方式的明確要求。筆者所在的學(xué)校實(shí)行的數(shù)字化管理，以“改變師生行走方式”為主題，營(yíng)造“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的氛圍；著力于提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生綜合素質(zhì)。如學(xué)校圍繞提升師生素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校近、中、遠(yuǎn)期的工作重點(diǎn)，在教學(xué)管理平臺(tái)上把工作細(xì)化、分解成若干個(gè)具體的小項(xiàng)。給每一項(xiàng)工作制定不同的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（如星級(jí)評(píng)價(jià)、晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等），用多把尺子衡量師生，關(guān)注到師生在每一項(xiàng)工作中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。通過數(shù)字化管理，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，適應(yīng)師生多樣化發(fā)展需求。

隨著手機(jī)移動(dòng)終端功能的日益豐富，學(xué)校還應(yīng)拓展應(yīng)用手機(jī)的微信、微博等拓寬數(shù)字化交流、互動(dòng)渠道，增加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用內(nèi)容，讓師生之間、家校之間，及時(shí)傳輸、獲取、交流、應(yīng)用、反饋信息，使數(shù)字化管理與時(shí)代發(fā)展同步。

學(xué)校要密切關(guān)注數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)的不斷更新、完善管理理念和手段，確保突出“以人的發(fā)展為中心”的理念，更好地實(shí)現(xiàn)“為人的發(fā)展服務(wù)”的目的。

4 數(shù)字化管理要有校本特色

數(shù)字化管理不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地照搬和跟風(fēng)。學(xué)校既沒有必要對(duì)計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)技術(shù)存儲(chǔ)、處理、管理方面的應(yīng)用系統(tǒng)軟件方面，刻意追求很高的版本或性能；也沒必要照搬他人的套路和做法。要立足校本實(shí)際，根據(jù)學(xué)校自身的硬件條件、財(cái)力、師生信息化應(yīng)用水平，著眼可行性、實(shí)用性、有效性，個(gè)性化地開展各項(xiàng)具體的工作，管出水平、管出特色。

目前絕大多數(shù)學(xué)校使用的數(shù)字化管理軟件的功能設(shè)計(jì)基本相同，學(xué)校在進(jìn)行管理應(yīng)用的時(shí)候，需根據(jù)實(shí)際，立足校本進(jìn)行優(yōu)化和個(gè)性化改造。如在教學(xué)質(zhì)量數(shù)字化管理方面，筆者所在的學(xué)校推行課改的時(shí)間較早，課改模式幾經(jīng)更新和完善，目前，正處于把主要精力集中在全方位建設(shè)陽(yáng)光學(xué)校上。學(xué)校確立了“以陽(yáng)光管理塑造陽(yáng)光教師、培育陽(yáng)光學(xué)生、打造陽(yáng)光課堂”的工作思路，把課改理念重點(diǎn)放在打造陽(yáng)光課堂上，以尊重理解、賞識(shí)激勵(lì)、民主平等為標(biāo)志，著力構(gòu)建和諧陽(yáng)光的師生關(guān)系；以尊重、愛心、責(zé)任、智慧激活學(xué)生思維，激發(fā)課堂活力，目的是要達(dá)到“教得輕松，學(xué)得愉快”，著力打造有趣、本色的魅力課堂；讓課堂成為師生情感交流、思想碰撞及獲得知識(shí)、審美享受和潛能開發(fā)的舞臺(tái)。因而學(xué)校在數(shù)字化管理模塊設(shè)置上，就主要體現(xiàn)了課改質(zhì)量的評(píng)價(jià)、檢測(cè)、跟蹤管理與指導(dǎo)；體現(xiàn)在由學(xué)生代表、教學(xué)老師、生活老師、主任老師、學(xué)生家長(zhǎng)組成的家長(zhǎng)委員會(huì)管理制數(shù)字化過程評(píng)價(jià)上；著重突出依據(jù)教育、教學(xué)、管理數(shù)據(jù)化目標(biāo)體系，通過數(shù)據(jù)對(duì)師生日常行為及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和矯正。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化是一種全新的手段，實(shí)行數(shù)字化管理不是單純的把工作過程和結(jié)果數(shù)字化，管理思想的定位是關(guān)鍵。如果我們所進(jìn)行的管理，真正能夠做到以人本為中心，真正以師生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就會(huì)找到工作的著力點(diǎn)，就能讓數(shù)字化助力學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展。endprint