王慧敏

【摘 要】圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多元智能理念指導(dǎo)活化教學(xué)策略，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動動力和課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。結(jié)合多元智能特點(diǎn)，嘗試從導(dǎo)學(xué)、協(xié)作、資源等方面來培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)策略，是優(yōu)化課程教學(xué)過程的必然發(fā)展需要。探討多元智能活化教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力具有一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】多元智能；高中英語；策略；互動

加德納在《心智的架構(gòu)》書中認(rèn)為，語文智力、邏輯智力、空間智力、肢體運(yùn)作智力、音樂智力、人際智力、內(nèi)省智力、自然探索智力等八個范疇?wèi)?yīng)該是人類智能構(gòu)成內(nèi)容。從現(xiàn)實意義上分析，人的智力應(yīng)該是一個量度人解題能力（Ability to solve problems）的指標(biāo)。該理念運(yùn)用英語教學(xué)，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生的全面發(fā)展，特別是語言表達(dá)交際協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，從他們發(fā)展需要出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程與方法，以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極情感態(tài)度等后天能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力

多元智能理論認(rèn)為，注重學(xué)習(xí)者內(nèi)省能力培養(yǎng)有助于激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和總結(jié)反思能力。實踐證明，以學(xué)生自主探索為前提的英語課堂，能幫助他們在富有新鮮感和誘惑力的學(xué)習(xí)過程中激活自身的潛能，使得他們的認(rèn)知更加全面和富有深度。自主探索過程也是學(xué)生認(rèn)知能力不斷由現(xiàn)成知識向主動求知獲取轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)習(xí)邏輯思維。

結(jié)合近幾年的英語教學(xué)實踐，教師由傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)課堂向生成預(yù)備課堂轉(zhuǎn)化，能更利于學(xué)生開闊知識眼界和豐富思維感知。一方面，重視學(xué)生的自我預(yù)習(xí)引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計一定的導(dǎo)學(xué)案例，從背景介紹、文本重點(diǎn)、拓展延伸等方面，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的思考探究題目，引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地帶著問題主動探索；另一方面，多給學(xué)生設(shè)計豐富的認(rèn)知理解題目，尊重學(xué)生的意見和建議，多傾聽他們的心聲，以開放性和多元化的視角來肯定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，幫助學(xué)生在主動探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生自主探索過程指導(dǎo)，能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體潛能，使其不再成為課堂從屬對象，而作為具有鮮活思想和鮮明個性的個體散發(fā)無窮的魅力和活力。

學(xué)生在自主探索中的收獲，定會有更為深厚的感知印象，便于他們在識記中靈活掌握和正確運(yùn)用。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，建議學(xué)生圍繞“Reading A”中的思考題目，結(jié)合“What are the differences between the school life in the UK and in China？”“What do you find from the school life in the UK？”等思考題目，鼓勵學(xué)生有針對性閱讀感知，幫助他們在主動調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)方法中，深入感知體驗文章和自由表達(dá)。

二、鼓勵學(xué)生協(xié)作交流溝通，培養(yǎng)交際運(yùn)用能力

發(fā)揮學(xué)生主體作用，就是要將教學(xué)引擎交給學(xué)生，讓他們在自由交流和互動探究的過程中真正動起來。以團(tuán)結(jié)協(xié)作為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)交流，能使得學(xué)生在積極探究的過程中，帶著好奇主動融入課堂，為他們靈活自如表達(dá)交際提供最大化可能。

鼓勵學(xué)生協(xié)作交流，讓他們在真實交流中發(fā)現(xiàn)問題，在互動中探究問題，更能夠使得他們形成合作學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。學(xué)生的彼此協(xié)作交流，能使得他們的理解感知變得富有深度和廣度。在指導(dǎo)中，一方面，創(chuàng)設(shè)自由和諧的交流情境，以關(guān)注學(xué)生的英語表達(dá)發(fā)展需要為前提，多給他們提供表達(dá)載體空間，讓他們的思維更加敏銳和靈活；另一方面，多給學(xué)生自由交流的任務(wù)，引導(dǎo)他們自我創(chuàng)設(shè)任務(wù)和明確分工，嘗試在團(tuán)隊協(xié)作互動的過程中不斷強(qiáng)化理解和綜合表達(dá)，有效激活學(xué)習(xí)的主動性和激情。

協(xié)作的自由化和表達(dá)的真實化，利于學(xué)生在相互合作的過程中，提高英語綜合運(yùn)用能力準(zhǔn)確性。例如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”閱讀中，可建議學(xué)生就“The effects of TV and audio devices”和“What do we know about TV and audio devices？”進(jìn)行小組討論交流，建議學(xué)生以相互交流的方式自由表達(dá)觀點(diǎn)和意見。

三、建議學(xué)生獨(dú)立搜集素材，培養(yǎng)調(diào)控實施能力

走出教材資源單一模式，讓學(xué)生在自我搜集和探尋的過程中主動查找，能在給他們提供豐富學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，利于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生獨(dú)立搜集學(xué)習(xí)素材，也是他們不斷發(fā)現(xiàn)和探究深入的重要方式。

以教材的豐富化為前提，能使得學(xué)生在多元化資源運(yùn)用中獲得更為全面的素材。在指導(dǎo)中，一方面，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、電子讀物、報刊雜志等手段，搜集與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，幫助他們開闊視野；另一方面，鼓勵學(xué)生針對搜集的素材，嘗試通過寫讀后感以及改變方式交流等形式，不斷發(fā)揮他們豐富想象思維，增強(qiáng)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

總之，多元智能運(yùn)用于英語教學(xué)，應(yīng)在為學(xué)生營造和諧學(xué)習(xí)情境中，多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，以指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和主動協(xié)作能力，幫助他們強(qiáng)化理解感知。以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能為核心，多給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生在轉(zhuǎn)化認(rèn)知感悟中獲得豐富體驗。

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[2]韓少君.多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2014（09）

（作者單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué)）