黃慧敏

【摘 要】高效是我們課堂教學(xué)的“終極目標(biāo)”，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。因此，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，要改變語文課堂教學(xué)方式，著力在課前準(zhǔn)備、課堂施教、課后總結(jié)反思等環(huán)節(jié)上，精心準(zhǔn)備、精講精練、精煉總結(jié)等方面上下工夫，倡導(dǎo)精致教學(xué)，向課堂要質(zhì)量、要效率，從而使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

【關(guān)鍵詞】精致；語文；務(wù)實高效

新課程改革讓語文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機，語文課堂以前所未有的多種情態(tài)展示在人們面前：情智課堂、智慧課堂、詩意課堂……語文課堂教學(xué)精彩紛呈。雖然教學(xué)形式豐富生動，但還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。語文教學(xué)質(zhì)量依然低下，教師費心、學(xué)生費力，具體表現(xiàn)為“三多三少”：教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。課堂是教學(xué)的主陣地，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，語文課堂教學(xué)都應(yīng)該是務(wù)實高效的。綜觀現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)，不難看出，生動形式的背后有泡沫，究其原因有如下幾點：

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

課程目標(biāo)是語文教學(xué)的總綱，課堂教學(xué)目標(biāo)必須是明確的，但在實際課堂教學(xué)中，語文教師在備課時制定的教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)缺乏全面的思考，忽視了總課程目標(biāo)和分散的課堂目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，也沒有考慮到各個時段目標(biāo)的不同側(cè)重點。

2.文本解讀粗淺

課前準(zhǔn)備的主要工作是對文本的解讀，語文教師只有先于學(xué)生走進文本，與作者對話，與編者交流，讀出自己獨特的心得體會，這樣走進課堂時才能做到有備而來，才能引導(dǎo)學(xué)生真正把文章讀得深刻。但實際情況并非如此，籠統(tǒng)的淺閱讀，最終導(dǎo)致的是學(xué)生理解的膚淺和認識的粗陋。

3.教學(xué)密度稀薄

不少教師由于缺乏對教材整合和重構(gòu)的能力，篇篇都不放過，趕時間、抓進度成了他們的課堂追求。這就嚴(yán)重稀釋了課堂的教學(xué)密度，消磨了師生的激情，降低了課堂的效率。

4.遷移能力不足

在實際教學(xué)中，往往有很大一部分學(xué)生不能實現(xiàn)語文知識和能力的有效遷移。這主要是受制于兩種授課方式，一種是教師把文本研習(xí)的課堂變成“講堂”，教師一講到底，學(xué)生只是被動靜聽，其思維能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。另一種是教師把傳授語文知識的課當(dāng)成“學(xué)堂”，強調(diào)學(xué)生系統(tǒng)地理解并識記，但學(xué)生只是被動理解，無法獲得語文知識的遷移能力和寫作遷移能力。

目前，舊的課堂教學(xué)方式與新課程理念的矛盾、教學(xué)內(nèi)容多與課時緊張的矛盾日漸凸顯。因此，如何構(gòu)建務(wù)實高效課堂，是我們每一位教師畢生都要研究的課題，它將把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師輕松地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

一、精心準(zhǔn)備——吹起打造高效課堂的集結(jié)號

（一）教師“潛心會文本”

1.用心解讀文本

著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”

2.合理制定教學(xué)目標(biāo)

語文教師把握好教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對性和有效性。

（二）學(xué)生“初識廬山真面目”

要讓學(xué)生認識預(yù)習(xí)的重要性，教給預(yù)習(xí)方法如讀（看）課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，“等常規(guī)性步驟。

二、精巧設(shè)計——掌握構(gòu)建高效課堂的金鑰匙

（一）精彩的導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”新課導(dǎo)入的方法很多，諸如懸念設(shè)置法、猜謎激趣法、故事引路法等，不管哪種方法，都應(yīng)力求省時高效，講究知識性、趣味性、啟發(fā)性。

（二）精彩的學(xué)習(xí)過程——能探風(fēng)雅無窮意

1.精心提問——何愁無處下金鉤

高效的課堂必然是思考的課堂，我們要根據(jù)學(xué)生認識事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，細細揣摩，精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們積極思維。

2.精講精練——樹花開滿庭芳

課堂教學(xué)中，語文教師要因勢利導(dǎo)、循循善誘，讓學(xué)生全身心地主動參與整個教學(xué)的思維過程，并使其長時間地處于“跳一跳摘果子”的憤悱狀態(tài)之中，這樣才可以最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而獲得比較高的遷移能力。

（1）研究“學(xué)”的有效性

教師要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題，課堂教學(xué)就要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受、內(nèi)化。

（2）研究“練”的有效性

在語文課堂中進行行之有效的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)出新的思維火花。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)，加強“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

3.讀寫結(jié)合——落霞與孤鶩齊飛

葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！弊x是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，寫從讀中汲取營養(yǎng)，要以寫促讀，以讀促寫，二者互為補充。

4.閱讀拓展——伸展語文學(xué)習(xí)的觸角

教師在教學(xué)中應(yīng)加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。閱讀拓展方法很多，如拓讀作者簡介、拓讀時代背景、拓讀同題材文章、拓讀不同體裁文章等。

三、精練的總結(jié)反思——奏響高效課堂的和諧音符

1.學(xué)生自我反思。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，讓學(xué)生始終處于主動探索、主動思考主體位置。

2.教師總結(jié)反思。大量的教學(xué)實踐表明，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。語文教師如何對自己的教學(xué)進行反思呢？寫教學(xué)后記、寫反思日記、撰寫教學(xué)案例及經(jīng)驗論文等都是很好的反思形式。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，需要我們不斷地去探索與實踐，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師范大學(xué)出版社

[2]宋星紅.如何打造小學(xué)語文高效課堂.2008（5）

[3]林檣.永不過時的旋律——高效課堂.林檣主任的講座.2010（3）

（作者單位：浙江瑞安市仙降第二小學(xué)）