【摘 要】學(xué)前教育是學(xué)生步入小學(xué)之前的重要階段，許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在這個階段養(yǎng)成。數(shù)學(xué)作為一門滲透在幼兒生活的方方面面的學(xué)科，能夠幫助幼兒認(rèn)識這個世界，在學(xué)前教育中占有舉足輕重的地位。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幼兒可以獲得解決問題的思想和方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)

1.前言

學(xué)前教育也是人生教育的重要組成部分，根據(jù)自己的觀測和理解，并查閱一些資料發(fā)覺學(xué)前教育是個很值得研究的話題，本文就談下面幾點(diǎn)。

2.教師認(rèn)真鉆研教材教法，多準(zhǔn)備操作材料，讓學(xué)生在做中學(xué)

學(xué)前數(shù)學(xué)教育教材是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具；是幼兒數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)與載體；是幫助幼兒主動地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，誘發(fā)幼兒主動地探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中介。設(shè)計(jì)每一次數(shù)學(xué)課時，盡可能將要交給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動，讓學(xué)生在操作活動的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念、內(nèi)涵、以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生概括出比較科學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)論。

幼兒數(shù)學(xué)教育活動的材料的準(zhǔn)備是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在研究中深深感受到活動材料的巧妙設(shè)計(jì)與提供直接影響著幼兒參與活動的興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)制作與提供材料時，我們從數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，以便于操作、新穎美觀、多種多樣吸引幼兒。數(shù)學(xué)教育活動材料適合兒童的需要是活動材料提供研究的另一重要內(nèi)容。幼兒的發(fā)展水平是不均勻的，存在著很大的個體差異。在同一數(shù)學(xué)教育活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子對新活動很快能理解，做出反應(yīng)，并積極參與操作活動；有的孩子則感覺到困惑不解，無從下手。因此，適合幼兒發(fā)展的需要，提供不同層次材料，以滿足不同水平的幼兒學(xué)習(xí)的需要至關(guān)重要，他能很好的保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、求知欲望。

從教師的層面主要是：對學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)把握能力偏弱，提供數(shù)學(xué)教育活動材料質(zhì)量不高，觀察了解幼兒數(shù)學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展差異水平不夠等，造成了部分幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效不夠明顯，嚴(yán)重的還挫傷了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.在平時生活和學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生在學(xué)中玩

為了最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，我們在數(shù)學(xué)活動的過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多為學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長幼兒的知識、發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是聽故事的同時，如果老師邊講出故事中的數(shù)學(xué)知識，那幼兒的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。把教學(xué)內(nèi)容編織成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)，幼兒就會學(xué)習(xí)的興趣。幼兒不僅愛聽故事，而且更是喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動時，讓幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵幼兒更加認(rèn)真的聽故事，參與故事，從中學(xué)到知識。每次的教學(xué)活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒就會對教師的要求失去興趣，懶得理會。如何使幼兒按要求去做呢？在編故事時，需要把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色，這樣一來，就調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。

愛玩是孩子的天性，尤其是當(dāng)幼兒與故事中的角色一起玩游戲時，就更高興了。教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字時，就可以編成這樣的故事：“今天小兔子到我們班做客，他帶來了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友們，是什么禮物呢？”邊講邊掏出禮物：一本書，兩個本子，三盒蠟筆，四只鉛筆，一共十樣?xùn)|西，可以用1～10來表示，通過這樣的演示，幼兒就很容易認(rèn)識了1～10這樣的數(shù)字。但是，這樣的就是內(nèi)容，不適宜于教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事，否則，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)的開心、老師教的舒心。

再有，就是通過玩游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，不能保持較舊的注意力，對于枯燥而抽象的數(shù)學(xué)比較不感興趣。而對游戲化的數(shù)學(xué)活動則表現(xiàn)出極大的積極性、主動性。因此，數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)活動以不同的游戲形式來組織教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，既滿足了幼兒游戲需要，又比較好的達(dá)到了教學(xué)目的。例如：在講解《小貓釣魚》的游戲時，當(dāng)幼兒釣到第一條魚時，教師問：“釣到幾條？”當(dāng)幼兒再釣到一條魚時，教師問：“一條魚再添上一條魚一共幾條？”，以此類推。

通過故事、游戲、數(shù)學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動變成生動、有趣的游戲，激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣，吸引他們的注意力，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。

4.注意發(fā)展學(xué)生的思維能力

幼兒學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動是指幼兒再教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接指導(dǎo)），通過他們自身的活動，觀察世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時、空等幾個方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程。發(fā)展學(xué)生的初步抽象的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性是學(xué)前數(shù)學(xué)教育的極為重要的任務(wù)。幼兒學(xué)前數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和教學(xué)活動中進(jìn)行抽象的。由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)活動。

讓幼兒操作中學(xué)習(xí)，是學(xué)前數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步。這種進(jìn)步不僅反映在學(xué)前數(shù)學(xué)教育的活動目標(biāo)上，也體現(xiàn)在學(xué)前數(shù)學(xué)教育形式由傳統(tǒng)的教師預(yù)計(jì)的數(shù)學(xué)活動走向由幼兒自主選擇的相結(jié)合的變化上，更體現(xiàn)在教師對教育任務(wù)已從原來的教授知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螢橛變簞?chuàng)設(shè)教學(xué)活動環(huán)境，提供操作材料來啟迪幼兒的思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉晶波.我國學(xué)前教育研究20年發(fā)展?fàn)顩r分析[J].教育研究.2011.8

【作者簡介】

陳立強(qiáng)，（1976-），男，湖北十堰人，安康學(xué)院教師，助教，從事概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)，研究方向：隨機(jī)過程。

（作者單位：安康學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)系）