陳海霞

【摘 要】小學(xué)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了重要的影響。語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，尤其是小學(xué)語文，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的理解和邏輯習(xí)慣，有著重要的幫助作用。在小學(xué)語文中，閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)，其教學(xué)效率對(duì)于小學(xué)語文整體教學(xué)水平有著重要的影響。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，家長和教師更加關(guān)注學(xué)生的成績和考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)于閱讀教學(xué)沒有給予足夠的重視，這就使得閱讀教學(xué)的效率受到影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)水平的不斷提高，使得舊有的教學(xué)觀念難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重死記硬背方式，以學(xué)生會(huì)做題會(huì)考試為重要目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率受到了一定的影響，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)整體水平有待提升。本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，旨在找到促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率不斷提升的可靠途徑。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致其一直沒能夠受到足夠的重視，這就使得即使在新課改中閱讀的重要性受到了重視，但是閱讀的效率還是沒能夠得到有效提高。首先，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)方法比較單調(diào)，并且，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)也比較少。同時(shí)教師灌輸式的教學(xué)觀念根深蒂固，教師未給予學(xué)生充足的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地。同時(shí)教師采用的教學(xué)方法不外乎就是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，對(duì)于重點(diǎn)進(jìn)行劃線，通過記錄在背誦，這樣就使得教學(xué)安排變得十分緊湊，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的熱情，教師教學(xué)感覺到疲倦，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺到乏味，從而也就導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

談到學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)生會(huì)感覺到很模糊，無法進(jìn)行有效的理解，但是小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物都具有好奇心理，他們對(duì)感興趣的事物會(huì)表現(xiàn)出更多的熱情。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行開展有效的教學(xué)模式，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生受到興趣的趨勢，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，教師在講解小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容《風(fēng)箏》的時(shí)候，不用急于讓學(xué)生開展閱讀，而是應(yīng)該采取積極有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上開展放風(fēng)箏活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程，提高自己的學(xué)習(xí)積極性。通過放風(fēng)箏的游戲，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章有了更多的興趣，并且通過親身放風(fēng)箏的經(jīng)歷，學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)文章，此時(shí)，教師通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能夠使閱讀的效果變得更加明顯。

（二）注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，有的時(shí)候教師會(huì)為了趕教學(xué)進(jìn)度，盡快完成教學(xué)任務(wù)，而使教學(xué)的設(shè)計(jì)變得非常緊密，同時(shí)減少了和學(xué)生之間的有效溝通，學(xué)生在教學(xué)過程中，更多的時(shí)候都是跟著教師進(jìn)行閱讀和記錄，沒有深入地進(jìn)行知識(shí)的探究，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該得到充分的尊重，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，借助以人為本的教學(xué)方式進(jìn)行。教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，采取與朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠有足夠的發(fā)展空間。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行文章大意的體會(huì)和思考，讓學(xué)生能夠以自己的視角進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能夠使學(xué)生在閱讀的時(shí)候是帶著文中的感情在閱讀，大大提高了閱讀的效率。例如，在學(xué)校小學(xué)語文知識(shí)《觀潮》的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生從中摘錄一些氣勢磅礴的句段進(jìn)行朗讀和閱讀的比賽，讓學(xué)生能夠以最飽滿的精神投入到比賽中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到閱讀的快樂，同時(shí)又能夠使學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

想要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，只有讓學(xué)生能夠自覺地開展閱讀，才能夠使閱讀的效果達(dá)到最好。所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)Ｐ闹轮镜亻_展閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，盡可能多地進(jìn)行思考，能夠提出更多的問題，同時(shí)讓學(xué)生通過自主的分析和思考，找到問題的最終答案，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解問題。最后，教師應(yīng)該改讓學(xué)生能夠擴(kuò)大閱讀的范圍，不應(yīng)該一直禁錮在教材中，應(yīng)該廣泛地涉獵更多的閱讀材料，涉及到更多類型的文章，從而使學(xué)生的知識(shí)量得到擴(kuò)充，讓學(xué)生的視野進(jìn)一步開放，只有這樣才能夠有效保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體水平，最終提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

三、總結(jié)：

綜上所述，只有重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行探究，才能夠保證小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。這就要求教師應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，同時(shí)能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，在正確教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，用科學(xué)合理的教學(xué)方式，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到語文閱讀教學(xué)中來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的整體水平的提高。

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（作者單位：大慶市杏南第二小學(xué)）