邵惠飛

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級要“書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求，可見寫字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。激發(fā)書寫興趣、引導(dǎo)學(xué)會觀察和堅持循序漸進(jìn)三個方面促進(jìn)低年級學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級；書寫習(xí)慣；養(yǎng)成教育；策略

書法（寫字）是我國幾千年文化的結(jié)晶。對于小學(xué)生來說，寫字不僅可以鞏固課堂所學(xué)，也對提高學(xué)生文化素質(zhì)有著重要作用。縱觀寫字學(xué)習(xí)規(guī)律，一個良好的寫字習(xí)慣是非常重要。為此，本人著力開展學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、激發(fā)書寫興趣，讓學(xué)生樂寫

低年級學(xué)生年齡尚小，對于“書法”沒有概念，練字更是枯燥乏味。因此，要寫好字，作為教師就要想盡辦法激起學(xué)生的寫字興趣，愛上寫字。

（一）教學(xué)手段宜生動直觀

在寫字教學(xué)中，單純的練字會讓學(xué)生感到無趣，但適當(dāng)運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，很能調(diào)動起學(xué)生的寫字興趣。比如筆者在教“回”字的時候，最后一筆總不能按順序書寫，筆者就創(chuàng)設(shè)一個動畫情景：將“回”字的最后一筆比作一扇大門，里面的口回到家后才能按方向把這“門”關(guān)上。最后再演示整個“回”字的筆順，學(xué)生一目了然。多媒體的有效使用，讓教學(xué)更加直觀有效。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境要愉悅輕松

心理學(xué)告訴我們，良好的學(xué)習(xí)氛圍能提高學(xué)習(xí)效果，于是筆者多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。如課中采用板演、用實(shí)物投影儀等手段及時展示學(xué)生佳作供大家學(xué)習(xí)；課后，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，感受榜樣的喜悅；又如通過比賽獎勵促使學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚興趣，效果頗佳。

（三）教學(xué)評價需點(diǎn)石成金

我們都知道教師的評價對學(xué)生成長很重要。為此，筆者根據(jù)學(xué)生作業(yè)程度，寫上不同評價和建議。我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中以多元、有效的寫字評價作為突破口，更能有效指導(dǎo)學(xué)生寫好字，提高寫字水平。

綜上所述，在教學(xué)中，要充分調(diào)動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，才能培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。

二、引導(dǎo)學(xué)會觀察，讓學(xué)生會寫

在低年級的寫字教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真但是最后寫出的漢字質(zhì)量卻不高。經(jīng)研究其實(shí)是學(xué)生缺少了觀察漢字的習(xí)慣，所以最后寫的字與范字有點(diǎn)差之千里的感覺。

（一）分析筆畫，掌握要領(lǐng)。

漢字的的基本筆畫有幾十種，每一種筆畫在漢字中出現(xiàn)時，筆者除了要求正確的握筆方式之外，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書寫筆畫的“起筆、行筆、收筆”，如：書寫漢字“一”的時候，我們把它的筆畫“橫”放大，讓學(xué)生觀察“橫”的形狀，粗細(xì)、輕重變化，并通過示范讓學(xué)生明白其書寫要領(lǐng)。

（二）牢記筆順，正確書寫。

漢字的書寫筆順是有規(guī)律可循。一般規(guī)律是先橫后豎，從上到下等。當(dāng)然也有許多特殊現(xiàn)象，比如：“走之”的字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，但它是先里后外。遇到這些特殊筆順，老師就要特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生先觀察教師示范書寫的順序（特殊筆畫標(biāo)紅），再學(xué)生練習(xí)牢記。

（三）細(xì)看結(jié)構(gòu)，注重平衡。

漢字的結(jié)構(gòu)一般可以分為獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等。每一種結(jié)構(gòu)字的書寫都有其獨(dú)特的規(guī)律和觀察方法，書寫任何一個漢字，都要整體觀察、分析這個字的間架結(jié)構(gòu)，再看書寫位置，將整個字的每筆落到實(shí)處，書寫自然就正確美觀。

（四）尋找規(guī)律，觸類旁通。

在中國那么多的漢字中間，我們只要有效地進(jìn)行歸納整合，掌握一些書寫要領(lǐng)就能舉一反三。1.同中求異，異中求同。漢字書寫中筆畫變化多端，但是尋找到了規(guī)律，就比較輕松。如“撇”，首先了解相同處，再將長短、方向、筆勢上的不同表現(xiàn)出來就可以了。2.學(xué)會歸類，舉一反三。漢字同偏旁中我們也可以引導(dǎo)學(xué)生找找同一偏旁的書寫規(guī)律。如，“月”在左右結(jié)構(gòu)中一般都是左窄右寬，在上下結(jié)構(gòu)中基本是上短下長。這樣讓學(xué)生通過歸類、以點(diǎn)帶面的方法來掌握漢字的書寫方法，可起到事半功倍的效果。

俗話說“得心應(yīng)手”，只有得于心間，才能應(yīng)于手中。書寫之前的觀察習(xí)慣是練好字的必經(jīng)之路。這樣，漢字才能在筆尖行云流水般流淌。

三、堅持循序漸進(jìn)，讓學(xué)生善寫

指導(dǎo)學(xué)生寫字不是一蹴而就的，而在于一個長時間的養(yǎng)成。師生之間更應(yīng)該互動學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)寫字知識，探究寫字技能才能有效提高寫字能力。

（一）筆畫練習(xí)，規(guī)范到位?；竟P畫是搭建一個漢字的一磚一瓦，所以我們要加強(qiáng)筆畫訓(xùn)練。首先我們可以對這筆畫進(jìn)行獨(dú)立指導(dǎo)。比如教“心”時，出現(xiàn)了新筆畫“臥鉤”，可以先把“臥鉤”單獨(dú)拎出，通過觀察分析明白寫臥鉤重要點(diǎn)。然后教師演示，學(xué)生練習(xí)。

（二）巧用描紅，規(guī)范書寫。看例字的時候，因沒有親身感受到書寫方向，輕重變化，所以落筆難以正確表達(dá)。于是可以先讓學(xué)生在例字上描紅，感受如何起筆、行筆、收筆等，當(dāng)學(xué)生能力逐漸加強(qiáng)，就讓學(xué)生們獨(dú)立書寫。這樣學(xué)生就能充分利用例字循序漸進(jìn)，把臨摹技巧轉(zhuǎn)移到自己的書寫過程中。

（三）關(guān)注差異，個別輔導(dǎo)。學(xué)生寫字時，進(jìn)行個別輔導(dǎo)時，老師要在旁邊細(xì)心觀察，出現(xiàn)問題就得對癥下藥及時引導(dǎo)。如在教“好”字時，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的“女字旁”看上去很別扭，重心不穩(wěn)，我馬上和他一起找原因，經(jīng)觀察比較后發(fā)現(xiàn)“女”字旁一橫位置不正確，學(xué)生找到問題所在后再去書寫，寫字就輕而易舉了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，才能提高學(xué)生的寫字能力。寫字教學(xué)“貴在有恒”，學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個不斷積累、循序漸進(jìn)的過程，所以要充分利用語文課的寫字指導(dǎo)課這塊陣地，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時，我們更要將這樣的練字習(xí)慣從我們的課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活。只要我們堅持不懈地抓下去，一定能讓我們學(xué)生終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衛(wèi)俊秀.《我與書法》.P147

[2]倪靜霞，蔣紅娟.《以抓作業(yè)為突破口，全面提高寫字教學(xué)質(zhì)量的研究報告》.P109

（作者單位：浙江省長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué)）