【摘 要】概述了信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，目前信息素養(yǎng)的教育模式和存在問題，從我國的嵌入式教育實踐出發(fā)，進行嵌入式和反嵌入式教學(xué)，提出信息素養(yǎng)整合教育的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力，使大學(xué)生的信息素養(yǎng)得到真正的提高。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；嵌入式；專業(yè)；信息素養(yǎng)教育

一、信息素養(yǎng)

1.信息素養(yǎng)概念

美國圖書館學(xué)會（AmericanLibrary Association，ALA）在1989年提出的，指準(zhǔn)確判斷何時何地需要信息，并快速有效獲取所需信息，評價、利用已經(jīng)獲得信息的一種能力。就目前而言，國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)水平不是很高，這不僅影響到其個人的今后擇業(yè)及發(fā)展，而且還會影響到我們國內(nèi)整體信息素養(yǎng)水平。信息素養(yǎng)不僅包含信息利用和處理能力，最主要的是還包括信息獲取與甄別、信息分析與評價、信息創(chuàng)新與傳遞的綜合能力。從我國的教育實踐及社會發(fā)展出發(fā)，應(yīng)加大加強大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)改革，提高大學(xué)生的信息獲取利用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生信息意識淡薄

學(xué)生對“信息素養(yǎng)”概念并不清楚，有些甚至完全沒有聽說過。有些學(xué)生不知道圖書館在高校信息素養(yǎng)課程中的服務(wù)內(nèi)容與作用，認為圖書館就是借還書的地方。大學(xué)生對浩如煙海的信息缺乏需求，對醫(yī)學(xué)專業(yè)信息的敏感程度較低，還未及時認識到掌握知識信息的重要性。獲取知識信息的主動性較差，不善于捕捉、利用已有的最新知識信息，即使有了信息的需求，常常停留在信息感性認識的階段，認為信息素養(yǎng)就是能夠操作計算機網(wǎng)絡(luò)和能夠借閱圖書期刊資料等。

2.2學(xué)生信息能力薄弱

信息能力包括信息的研究方法、搜索策略、信息組織和評價，是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。目前學(xué)生通過文獻檢索課程只是在檢索技術(shù)上有所學(xué)習(xí)，對于如何選擇適合的信息源、制定正確檢索策略有待提高，對于信息的篩選、評價和分析知之甚少，更談不上信息的創(chuàng)新與開發(fā)。也就是說學(xué)生不知道如何在海量的信息中快速找到自己所需要的，即使找到了卻不知道如何使用。

2.3信息道德教育匱乏

信息道德就是在獲取利用信息過程中，每個人都應(yīng)循序的社會倫理和道德準(zhǔn)則?，F(xiàn)代社會的信息已是非常豐富，不少大學(xué)生在面對洶涌而來的信息時，出現(xiàn)道德缺失，在接受良莠不齊信息時，失去了甄別能力，致使很多學(xué)生受到不良影響，甚至利用不良信息出現(xiàn)犯罪行為，造成社會負面影響。這就要求高校應(yīng)當(dāng)把德育放在一切教育的首位，重點培養(yǎng)法律意識和責(zé)任意識。

二、信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及問題

就目前而言，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育主要有三種模式：獨立課程教育、課外通識教育、嵌人式教育。

1.獨立課程教育

我校主要由圖書館承擔(dān)的本科“文獻檢索與文獻分析”、研究生“醫(yī)學(xué)信息檢索”課程來完成，它們都是一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法課，通過大課理論講授和上機操作實習(xí)，傳授文獻檢索的基本理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)專業(yè)的文獻知識、特點和用途，掌握常用醫(yī)學(xué)文獻檢索工具的操作使用方法，學(xué)會利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)對醫(yī)學(xué)文獻資源進行檢索分析，提高獲取和利用文獻信息的能力，同時通過具體的案例分析，使大學(xué)生具有前期初步的科學(xué)研究意識和能力，為將來的科研課題相關(guān)工作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)。另外我校還開設(shè)了網(wǎng)上在線課堂，同學(xué)們能夠隨時下載PPT、觀看微課進行自主學(xué)習(xí)。

目前本科“文獻檢索與分析”、研究生“醫(yī)學(xué)信息檢索”課為27學(xué)時，本科生為限選課，研究生為選修課。都由信息部兼教研室老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們都能夠較全面系統(tǒng)地講解文獻檢索相關(guān)的理論與實踐內(nèi)容，這使得學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但是因為學(xué)生基本都是大一大二新生，專業(yè)知識不足造成學(xué)生對此課程不感興趣，而且目前學(xué)校對本科生大部分專業(yè)取消了畢業(yè)論文寫作，使得學(xué)生認為此門課程近期學(xué)而無用。研究生為研一選修課，隨意性比較大，很多學(xué)生認為專業(yè)課比較重要，因而沒有選擇此門課程，造成研二做課題時不會檢索文獻。

2.課外通識教育

是指圖書館以講座培訓(xùn)方式為主，開展的包括常規(guī)數(shù)據(jù)庫講座和新生人館教育培訓(xùn)。新生入館教育培訓(xùn)可以幫助大一研一學(xué)生快速全面了解圖書館資源和各類服務(wù)，我校在每年開學(xué)周都會對全體新生進行集體培訓(xùn)，后期安排學(xué)院各班級來我館各樓層參觀講解。常規(guī)講座由信息部統(tǒng)一安排學(xué)科館員到各學(xué)院及附屬醫(yī)院進行圖書館資源宣講，也會邀請數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)師來館作專題講座，用戶根據(jù)需要任意選擇。

培訓(xùn)講座多為數(shù)據(jù)庫專題培訓(xùn)，由具有專業(yè)背景的學(xué)科館員或者數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)師來講授，學(xué)生可以利用業(yè)余時間自由選擇是否來圖書館聽課，這種方式可以達到快速了解相關(guān)數(shù)據(jù)庫使用及相關(guān)產(chǎn)品的目的，但因為前期宣傳不到位、讀者信息需求意識不強，培訓(xùn)現(xiàn)場略顯冷清，沒有完全達到培訓(xùn)預(yù)期效果。

3.嵌入式教育

根據(jù)美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（AQlL）的界定，嵌入式教學(xué)是指把圖書館及其資源的利用教學(xué)作為（學(xué)科）課程目標(biāo)的有機組成部分。其基本要求是既要教授專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，又要培養(yǎng)成功完成與圖書館有關(guān)的作業(yè)的能力，而且對兩方面的學(xué)習(xí)結(jié)果都要進行測試。

高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育將信息素養(yǎng)相關(guān)知識通過“館員-教師”合作模式融入到專業(yè)課程教學(xué)。與專業(yè)相關(guān)的文獻檢索等醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)知識融入到課堂中，側(cè)重醫(yī)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的積累培養(yǎng)，對大學(xué)生其專業(yè)學(xué)習(xí)能力水平提高很有幫助。但想要融入課堂中，前提是建立在完備的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系、系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃及激發(fā)專業(yè)課教師與圖書館員合作的專業(yè)課教學(xué)改革等一系列外部政策環(huán)境的基礎(chǔ)上。如今，在某些專業(yè)課中嵌入3-4個課時的有限的文獻檢索教學(xué)內(nèi)容，是無法進行全面、系統(tǒng)、深入的信息素養(yǎng)教學(xué)。 （下轉(zhuǎn)第23頁）

（上接第22頁）

三、我館嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)

我館目前從國內(nèi)的嵌入式教學(xué)改革實踐出發(fā)，開展了適合我校實際教學(xué)環(huán)境的兩種嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)模式。

1.嵌入式：護理本科專業(yè)在大二時已經(jīng)開設(shè)“文獻檢索與分析”課程，對數(shù)據(jù)庫等檢索知識進行了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，但由于課時有限和專業(yè)知識欠缺，許多學(xué)生只是學(xué)會檢索技術(shù)，應(yīng)付完考試。護理本科專業(yè)在大三下學(xué)期開設(shè)“護理研究”課程，此門課程中有4個學(xué)時的“文獻查詢與利用”章節(jié)，護理學(xué)院老師文獻檢索能力有限，因而來圖書館尋求合作。在學(xué)生有了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課老師主動合作的基礎(chǔ)上開展嵌入式教學(xué)是最好的方式。

我們對近3年15個班級開展嵌入式教學(xué)，通過與專業(yè)課老師前期溝通，采用學(xué)生分組選擇護理專業(yè)題目、檢索相關(guān)中外文文獻、個人撰寫綜述、小組撰寫課題申報書等手段，使該課程文獻檢索環(huán)節(jié)內(nèi)容更加充實，在有限教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生將專業(yè)課與檢索知識融合，達到了老師教學(xué)效果滿意，學(xué)生信息素養(yǎng)提升的目的。

2.反嵌入式：結(jié)合實際現(xiàn)有條件嘗試更具可行性和操作性的反嵌入式教學(xué)，即保留“文獻檢索與文獻分析”課獨立講授的模式，將不同醫(yī)學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè)內(nèi)容要點嵌入到該信息素養(yǎng)課程中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)情境，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程的整合。針對不同層次及專業(yè)班級采用不同實踐操作練習(xí)，并增加相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫講解。本科生重點要求掌握中文數(shù)據(jù)庫檢索，結(jié)合不同專業(yè)開展操作練習(xí)。由于研究生課程學(xué)習(xí)壓縮，“醫(yī)學(xué)信息檢索”課程由原來的必修課變?yōu)榱诉x修課，這勢必引起研究生對此門課程的不重視，加之研一專業(yè)課程較多還未涉足科研課題，不能及時知曉文獻檢索課程與今后課題開展的密切聯(lián)系性。因此針對研究生重點掌握中外文數(shù)據(jù)庫使用，外文全文、學(xué)位論文、綜述等查找，文獻管理軟件使用等，以個人導(dǎo)師研究方向及課題為檢索需求，有針對性進行系統(tǒng)的文獻檢索與分析，真正做到檢索策略的調(diào)整與文獻內(nèi)容的甄別分析。

四、小結(jié)

嵌入式和反嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)都是在老師專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生們運用探討研究的方進行自主學(xué)習(xí)，主動獲取專業(yè)知識，提升學(xué)習(xí)能力的實踐教育活動，實現(xiàn)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。今后如何進行適合我國現(xiàn)有國情的更有效的嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)改革，值得進一步探索實踐。

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【作者簡介】

王婷（1980-），女，新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館館員，碩士，從事圖書情報學(xué)研究。

（基金項目：2013年新疆醫(yī)科大學(xué)教育改革項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)文獻檢索課以TBL方式實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”（編號YG20132061））

（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館）