陶文亞

【摘 要】 現(xiàn)代教學論認為：課堂教學環(huán)境是否融洽和諧，直接影響著師生交流的廣度和深度，直接影響著教學效率的高低。本文結合教學實際，分析了構建“和諧課堂”的具體方法。

【關鍵詞】和諧課堂；教學效率；方法

只有營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，才能讓我們的學生愛上學習，只有喜歡了才會樂于接受并主動參與，才能真正提高教師的教學效率、學生的學習效率。

一、融洽的師生關系，是構建和諧課堂的保障

平等融洽的師生關系是構建活躍和諧的課堂的基礎，在良好的師生關系下，學生更容易與老師配合，愿意接受老師的建議，并制定出自己前進的目標，產(chǎn)生前進的動力。創(chuàng)建良好的師生關系需要教師做到以下幾點：

1.學會正確定位

受中國五千年來傳統(tǒng)的“一日為師終身為父”“師命不可違”等思想的影響，傳統(tǒng)的師生關系認為，學生服從教師是天經(jīng)地義的，在教學上就形成了“我講你聽”的專制型關系，這直接造成了師生關系的緊張，導致了學生學習的被動性和消極態(tài)度。要確立良好的師生關系，作為教師首先應該擺正自己的定位，放下了自己的“架子”，把自己當成“輔導、幫助、協(xié)助學生成長的服務員”，才能讓學生愿意親近你接受你的建議，教學過程開展就會事半功倍。

2.學會溝通理解

教師和學生畢竟在年齡上和社會閱歷上都有著明顯的差異，就在無形中在彼此間產(chǎn)生了代溝。理解是連接師生的橋梁，理解的前提要求教師能夠多設身處地的站在學生的立場考慮學生的所思、所言、所行。學會傾聽學生的訴說，如果是一個誤會又或者是一個無意的過錯，那么學會寬恕，就能得到學生的信任；如果真的是學生在認識上存在誤區(qū)，可循循善誘進行指導，讓學生從內心了解自己的問題。

3.擅用肢體語言

肢體語言是口頭語言的補充，表情、手勢、動作等在無形中會影響著學生學習的熱情。上課時隨時保持微笑，學生回答問題過程中一個肯定的眼神等都可以讓學生感受到你的關注與肯定；和學生說話時俯下身來，適當放下自己的身段；找學生個別交流時，也給學生搬張凳子，讓學生坐下再談，“平起平坐”可以讓學生感到教師的可親可敬。可以說，沒有豐富協(xié)調的肢體語言就不會有生動感人的課堂教學，也不可能有融洽親密的師生關系。

二、民主的課堂氛圍，是構建和諧課堂的條件

1.學會尊重學生

這里的尊重，首先指教師對學生人格的尊重，其次是指教師應該注意時刻保護學生的自尊心不受傷害。如上課學生回答不出問題時，不說侮辱性的語言，學生犯錯誤時給予解釋的機會等。作為一個教師，一定要善用自己的愛心去維護學生的人格，用自己的愛心去保護學生的自尊心，才能讓自己的教學在愛的配合下搞得有聲有色。

2.鼓勵大膽質疑

當學生對教師的觀點提出質疑時，教師應該欣然接受，若是學生思維出錯應當場指出其錯誤并引導其向著正確的方向思考，如果的確是教師自身的錯誤，也應勇于承認錯誤，并對學生的質疑行為應表示鼓勵和贊賞。質疑是啟迪思維的動力，是創(chuàng)新精神的萌芽，更是營造民主課堂的條件。

3.多討論多活動

如在介紹氯水時，與其由老師灌輸給學生氯水成分有哪些，具有什么性質。還不如讓學生根據(jù)已學氯氣性質討論提出關于氯水成分的假設，再設計實驗方案，教師提供實驗條件，讓學生親手驗證，老師只需適當引導即可。這樣的活動既能讓學生在寬松自由的課堂氣氛中獲得知識、形成技能，更能在智慧、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。

三、互動的學習模式，是構建和諧課堂的途徑

教學過程是“教師教”和“學生學”的雙邊互動過程，是教師與學生分享學習經(jīng)驗的過程，它包括了學生個體與群體、小組之間的各種互動。只有課堂上的每一個人都主動參與了，才能建構開放的、充滿生命力、和諧的課堂氣氛。

1.把握師生互動的時機與方式

在課堂教學中，最傳統(tǒng)的互動就是師生間的問答了。提問是當堂檢驗學生掌握知識程度的非常直接的方法，也是了解學生想法的很好的渠道。但是如果提問的時機和方式掌握不好，很有可能適得其反。所以提問是要掌握技巧的，如對于基礎不是非常好的同學可以提一些較簡單的問題，提醒他們認真聽課的同時，還可以增加其自信。對于一些較為靈活、較難的問題，可以給學生相互討論的時間，再鼓勵有想法的同學主動起來說，教師只需適當?shù)囊龑А⒃u價。只有把握好了師生互動的時機與方式，才能創(chuàng)建師生之間的和諧。

2.增加生生互動的機會與效果

學生與學生的關系既是競爭的關系又是互助的關系。在課堂教學中設計多樣豐富的互動活動即可以調動課堂氣氛，也可以鍛煉學生的任務意識、合作意識、責任感及團隊精神等。我們可以在班級中組建若干學習小組，保證每個學習小組的學生的化學學習能力水平有高有低，讓學習能力好的學生帶動學習能力相對較弱的學生，通過相互的配合、共同的努力，完成共同的學習任務、學習目標，有效的調動了學生的積極性，實現(xiàn)了資源的共享。同時組間的競爭，也能很好的調動學生學習的激情、增強集體榮譽感和學習的成就感。

3.加強學生與學科的互動

當前國內外關于教學活動的研究更強調教學的“真實”性，讓學生真實體會到自己所學的知識是有用的，離我們很近的，是生動的、“有血有肉”的。在化學教學中就有很多的內容都是與現(xiàn)實生活密切相關的。如可以利用蛋白質性質，來鑒別真絲織品的真假；用酯化反應解釋為何葡萄酒會存放越久越香。同時提供更多的機會讓學生在親身的體驗中拉近與化學的距離，如讓學生自己去測定果汁中的維C含量，試著從海帶中去提取并檢驗碘，用水果做成電池給手機充電。在互動中，增強了化學學科的親和力，提高了學生學習化學的興趣和動力。

和諧是提高課堂效率的催化劑，只有在和諧的課堂上才有學生積極的富有創(chuàng)造性的參與，才能發(fā)揮學生的主動性，也只有在和諧的課堂上才能培養(yǎng)出活潑主動、全面發(fā)展的人。

（作者單位：江蘇省常熟中學）