廖小花

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂改革也在不斷推進(jìn)，對(duì)教師的要求也越來越高，因而，如何構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂成了擺在教師面前的難題，本文就此進(jìn)行分析也探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得愉快、高效。筆者認(rèn)為，首先必須讓每個(gè)學(xué)生在課堂的每個(gè)時(shí)間段不能閑著，都有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情去做；其次是一節(jié)課下來，達(dá)成課前所制定的三維教學(xué)目標(biāo)的程度要高；第三是一節(jié)課從始至終必須是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？筆者，結(jié)合個(gè)人在平時(shí)教學(xué)的所做、所為、所見，淺談?dòng)嘘P(guān)構(gòu)建高效課堂的做法。

一、課前做好充分準(zhǔn)備

課前須精心準(zhǔn)備的內(nèi)容確實(shí)很多，比如為學(xué)生提供優(yōu)良、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及抓好三級(jí)備課等。本文僅從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和備課兩個(gè)方面作一淺談。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅可以能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學(xué)生聽課、記筆記水平，由此可見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是在要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時(shí)間通讀下個(gè)學(xué)期的教材。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“通讀”并不是把書上的內(nèi)容從第一頁讀到最后一頁，而是指在通讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文意，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念，原理以及運(yùn)用，并作適當(dāng)記錄。后翻開書，對(duì)下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)周預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)出的重點(diǎn)閱讀。

2.加強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指主備課、精備課和細(xì)備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)（這時(shí)要求備課或?qū)W科組長提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，并明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人）；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)；細(xì)備是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案要有利于班級(jí)的教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間安排

課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配勢必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的時(shí)間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。

但是，在合理分配和利用時(shí)間的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時(shí)間。所話說“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師對(duì)課堂時(shí)間不重視，這時(shí)學(xué)生可能也會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。所以，要求我們要上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理

就拿我們學(xué)校來說，生源素質(zhì)不是太好，所在平時(shí)的課堂教學(xué)中很難保證每個(gè)學(xué)生都能投入進(jìn)去，這樣一來，課堂教學(xué)效果一定不好，這樣的課堂和高效課堂相差較遠(yuǎn)。所以，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都全程、高效參與，必須有監(jiān)督、管理以及約束的機(jī)制。比如每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)都必須交，還要按時(shí)交，哪怕是個(gè)別學(xué)生交白卷。對(duì)于完成情況不好和交白卷的學(xué)生課下要找其談話，要讓這些學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程；在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須積極、主動(dòng)參與，確保每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次；課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓；寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因等。

四、注重課堂教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。

1.“教”的反思?！敖獭钡姆此际侵附處煂?duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過程。對(duì)于青年教師來說，課后更應(yīng)該要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。

2.“學(xué)”的反思?！皩W(xué)”的反思是指學(xué)生不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。所以在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

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（作者單位：安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）