韋明族

有句話說得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這句話應植根于我們每位班主任的心中。因為每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進生。如果對這類學生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。從教十幾年來，我深深體會到全面推行素質教育過程中，做好后進生的教育轉化工作尤為重要，只有變“后進”為“先進”，才能使班級成為一個團結向上的群體。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？

一、激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發(fā)生行為的動力，激發(fā)其自信心。

后進生最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑、看不起。老師掌握了后進生這些心理特點，要在教學管理過程中有意激勵這些學生大膽去學習、思考、做事。無論他們做得多么不完美，哪怕只完成了任務的十分之一，老師也一定要不失時機地肯定其所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力以完成得更好。激勵法可以給進生樹立起自信心。

二、表揚法

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”班主任要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定、表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉化契機。

我在教學管理中運用適當?shù)谋頁P，達到了激發(fā)后進生學習興趣、健全后進生品質、促進后進生全面發(fā)展的效果。有的后進生因表揚而心胸豁然開朗，學習“更上一層樓”。當然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，哪些學生適合個別單獨表揚，哪些學生適合全班集體表揚，要以此樹立正確的輿論導向和良好的班風。

三、反復法

做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助后進生，使后進生在這種轉變過程中學到老師那種持之以恒的精神。

在做后進生轉化工作的過程中，常會出現(xiàn)這樣的情況：你對后進生教育了半天，可往往管不了一天、兩天，他又犯了。對此，有許多班主任都感到很惱火，也很無奈。其實出現(xiàn)反復是后進生轉化過程中的正?，F(xiàn)象，因為學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的形成是一個反復發(fā)展的過程，絕不是一蹴而就、一勞永逸的。作為班主任，要正確對待后進生轉化過程中的反復，要允許其反復，不怕反復。要有足夠的耐心和恒心，深入了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對出現(xiàn)反復的后進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。要善于從反復中看到進步的閃光因素，給予鼓勵，激發(fā)他們戰(zhàn)勝自我的信心。只有這樣，才能促進后進生逐漸轉化。

四、和諧法

做好后進生的轉化工作，還得建立新型和諧的師生關系。平時多關心照顧他們，正確巧妙地處理好他們遇到的問題。同他們交朋友，一塊討論問題，一塊參加活動，用愛心溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個威嚴的老師只會把話說到學生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們不能做的;而一個慈祥的老師，卻可以把話說到學生們的心中，讓他們知道什么是他們應該努力爭取的。另外，還要注意幫助后進生處理好和同學的關系，使他們體會到集體的溫暖。只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的鎖。當來自老師和集體的愛被后進生實實在感受到時，也就是他們邁開步伐進步之時。

總之，與其每天抱怨后進生不愛學習而又調皮搗蛋，不如轉變思想，正確善待后進生，多給予他們幫助，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，徹底轉變他們的思想;精心設計教學內容和手段，真正扣住后進生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的學習旅程，讓后進生在玩中練，樂中學，這樣就一定能夠普遍提高教育教學質量。