金陵

我們已經(jīng)從理論層面上分析了微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂之所以比傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)的原因。在實(shí)踐層面上，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，在成績上也絲毫不落下風(fēng)。

● 促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，順便提升學(xué)習(xí)成績

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有了“任務(wù)單”，他們自己能學(xué)會(huì)知識(shí)。在課堂上，他們協(xié)作評(píng)價(jià)、協(xié)作探究，梳理并展示協(xié)作探究成果，提出質(zhì)疑，做出闡釋，學(xué)習(xí)的深度和廣度漸次提升，不僅邏輯思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，而且在觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面，以及語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力等方面，都得到很好的鍛煉。這些學(xué)生畢業(yè)之后，有可能告別“山寨”，走向創(chuàng)新。

而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的成就感體驗(yàn)，激發(fā)起持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。這為他們健康地走向社會(huì)、走向生活創(chuàng)造了良好的條件。

令人不可思議的是，翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)習(xí)成績也很有成效。

蘇州新草橋中學(xué)化學(xué)教師俞葉于2013年秋開始翻轉(zhuǎn)課堂，她任教的三個(gè)班級(jí)中，兩個(gè)班一直保持年級(jí)第一、第二的成績，還有一個(gè)原來排名第八的班級(jí)，翻轉(zhuǎn)課堂以后，馬上上升到第五。此后，俞老師一直堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂，任教班級(jí)的成績穩(wěn)超同等水平的常規(guī)教學(xué)班。

蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校初中語文教師董勁翻轉(zhuǎn)課堂前，所教班級(jí)的語文成績?cè)谡Z文總均分、基礎(chǔ)知識(shí)均分、作文均分、語文均分，語文合格率、基礎(chǔ)知識(shí)合格率和優(yōu)秀率，作文合格率和優(yōu)秀率等詳細(xì)統(tǒng)計(jì)中，沒有一項(xiàng)居于前兩位（共四個(gè)平行班）。翻轉(zhuǎn)課堂之后，成績立即開始提升。到期末的時(shí)候，在上述所有數(shù)據(jù)中，除了一項(xiàng)最好數(shù)據(jù)為原來處于領(lǐng)先的班級(jí)保持之外，其他最好數(shù)據(jù)都到了她任教的班級(jí)。

蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)物理教師唐建華在翻轉(zhuǎn)課堂前，所教班級(jí)的成績一直在教研組長所教班級(jí)之下，翻轉(zhuǎn)課堂之后，這種局面開始被打破，出現(xiàn)多次超越教研組長所教班級(jí)的情況，雙方呈現(xiàn)交替領(lǐng)先之勢(shì)。

蘇州市景范中學(xué)數(shù)學(xué)教師馮偉開始翻轉(zhuǎn)課堂之后，發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)在年級(jí)中的成績開始變化。他在期中考試前兩周開始翻轉(zhuǎn)課堂，期中考試成績處于平行班排名第三的位置，與成績最高班相差1.77分，與成績最低班相差0.15。到了期末考試的時(shí)候，雖然排名沒有變化，但是，與成績最高班相差0.46——縮小了差距，與成績最低班相差1.06——擴(kuò)大了差距。顯然，學(xué)習(xí)卓有成效。

江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)地理教師馬莉莉?qū)嶒?yàn)翻轉(zhuǎn)課堂之后，所教四個(gè)普通班的地理平均成績中，最低的為80.71，而另外四個(gè)常規(guī)教學(xué)班中，平均成績最高為80.70，低于翻轉(zhuǎn)課堂四個(gè)班中成績最低的班級(jí)。她所教的兩個(gè)培東班，成績高出另外兩個(gè)培東班（常規(guī)教學(xué)）的幅度更加明顯。值得一提的是，馬老師翻轉(zhuǎn)課堂布置的課堂作業(yè)量（翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力在課堂），只有傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)課外作業(yè)量的四分之一。孰優(yōu)孰劣不辯自明。

上述情況，是教師們用微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效，也是躲在實(shí)踐之外的“冷思考”者想不明白的。

因?yàn)?，大多?shù)的所謂“冷思考”，其實(shí)是沒有實(shí)踐根基的，是真正的冷，沒有熱情的冷。而真正的冷思考者，始終是充滿熱情的，他們充分估價(jià)教師轉(zhuǎn)型的重要與艱難，不斷創(chuàng)意方法，破解實(shí)踐難題，從而一步一個(gè)腳印走向成功。并且，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上成功提煉出具有一系列清晰的概念、原理、方法的理論體系，實(shí)踐也因而更加精彩。

我們記起了黑格爾的話：要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功。