徐海龍

[摘 要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生道德修養(yǎng)和審美情趣”。如何才能有效實(shí)施這一方法呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從發(fā)掘教材美的“語(yǔ)言、人物、主題、形式”等方面來(lái)闡述自己的點(diǎn)滴做法。

[關(guān)鍵詞]發(fā)掘 因素 陶冶 情操

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190015

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在其“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一“課程的基本理念”中向我們提出“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”，如何才能發(fā)揮優(yōu)秀文化的熏陶感染作用，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣呢？本人在多年的語(yǔ)文教學(xué)探索中深深體會(huì)到，從以下方面去做非常有效。

一、發(fā)掘教材中美的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的思想情感。初中語(yǔ)文教材選取的都是語(yǔ)言精美的文章，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教材中美的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加以細(xì)致品味，可以陶冶學(xué)生的思想情感。

詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶，詩(shī)歌的語(yǔ)言最洗練，最精粹，最形象，更能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。如毛澤東的《沁園春·雪》一詞，全詞上下闕雖僅有一百一十四個(gè)字，但卻勾勒出一幅縱橫千萬(wàn)里的北國(guó)風(fēng)光圖，評(píng)論到華夏上下數(shù)千年的英雄人物，字里行間又蘊(yùn)含著豐富的感情。抓住動(dòng)詞“封、飄、舞、馳”，形容詞“莽莽、滔滔”，讓學(xué)生感受其形象之美；抓住“銀、蠟、素、紅”等表示色彩的詞，讓學(xué)生感受色彩之美；抓住下闕“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”進(jìn)行議論，使學(xué)生感受到抒情、議論、對(duì)比等修辭的藝術(shù)美，無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄的精神之美。最后再讓學(xué)生在配音下朗誦，使學(xué)生在美的語(yǔ)言熏陶感染下，與詩(shī)人情感共鳴，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)江山之豪情，無(wú)產(chǎn)階級(jí)主宰世界之壯志。

二、發(fā)掘教材中美的人物，陶冶學(xué)生道德品格。我們初中語(yǔ)文教材選取的文章，不僅語(yǔ)言精美，而且有許多美的人物，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們通過(guò)發(fā)掘教材中美的人物，就可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。

如《背影》一課，作者朱自清重點(diǎn)通過(guò)對(duì)父親的最鮮明、最動(dòng)人的幾個(gè)關(guān)于背影的回憶，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了對(duì)父親的深切懷念之情。一個(gè)偉大的散文家、詩(shī)人尚能如此的對(duì)父親懷念和感激，而我們當(dāng)今的許多青少年對(duì)父親的關(guān)愛(ài)之情卻不以為然，認(rèn)為這都是做父親應(yīng)該做的，這課正是對(duì)學(xué)生感恩教育的極好材料。教學(xué)時(shí)我沒(méi)有說(shuō)教，而是采取熏陶的方法。課前，我播放歌曲《父親》，渲染氣氛，課文導(dǎo)入時(shí)我聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，我們誰(shuí)都有父親，父親的愛(ài)像高山，像海洋，是最偉大、最無(wú)私的。任何偉人也都一樣，也有自己的父親。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看朱自清的父親是怎樣關(guān)懷幫助他的……”在學(xué)生急切地閱讀文章后，我就圍繞導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題讓學(xué)生自主、合作交流，然后集體交流：“朱自清回憶父親的哪個(gè)瞬間的背影最讓你感動(dòng)？”而后再讓學(xué)生回憶自己的父親關(guān)懷自己的最感動(dòng)的一件事。許多學(xué)生在回憶時(shí)都流下了感激的眼淚，以致最后讓學(xué)生作文《我的父親》時(shí)，教室里啜泣聲不斷……

三、發(fā)掘教材中美的主題，培養(yǎng)學(xué)生崇高理想。每篇文章總有它的主題，主題指的是文章的具體內(nèi)容所表達(dá)的基本思想，是作者主要寫(xiě)作目的的體現(xiàn)，而美的主題，對(duì)學(xué)生的情懷可以有直接的感染熏陶作用，激發(fā)學(xué)生積極向上，有的還可以培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想。

如《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是傳誦千古的名句，他反映了作者范仲淹的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，也概括了千百年來(lái)憂國(guó)憂民的志士仁人的博大胸襟，這種思想，這種胸襟，不僅在當(dāng)時(shí)封建社會(huì)是難能可貴的，即使在物質(zhì)富裕的今天，仍有極大的感染力和教育意義。所以在教學(xué)這一課中，我有意識(shí)地抓住這一警句引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“遷客騷人登岳陽(yáng)樓時(shí)有哪些覽物之情？”“作者登岳陽(yáng)樓時(shí)是怎樣的闊大情懷？”“由此他又提出了什么偉大的政治抱負(fù)？”“這種政治抱負(fù)在今天有現(xiàn)實(shí)意義嗎？你又做得怎樣？”通過(guò)聯(lián)系與對(duì)比方法的系列探討，不僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦在前，享樂(lè)在后的思想品德，而且使學(xué)生樹(shù)立起心懷天下的遠(yuǎn)大理想。

四、發(fā)掘教材中美的形式，提高學(xué)生審美情操。文章的內(nèi)容、主題，又總是通過(guò)一定的形式來(lái)加以組織的。而名人大家的文章之所以能讓人們贊嘆不已，都與它獨(dú)具匠心的組織形式是分不開(kāi)的。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文的閱讀賞析中，應(yīng)努力發(fā)掘教材中美的形式來(lái)熏陶學(xué)生，從而提高學(xué)生審美情操。

如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，其主題表現(xiàn)的是作者對(duì)童年百草園自由快樂(lè)生活的眷念，對(duì)禁錮少年的三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活的不滿，文章的這一主題是作者通過(guò)對(duì)百草園生活的生動(dòng)描寫(xiě)和與三味書(shū)屋單調(diào)枯燥生活對(duì)比形式來(lái)表現(xiàn)的。為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者這一組織形式，我從審題入手，然后從題目中的生活地點(diǎn)的變換來(lái)尋覓散文的兩大部分內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，使學(xué)生不僅感受到文章組織結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美、對(duì)比美，而且使學(xué)生感受到散文內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合的融合美，從而提高學(xué)生藝術(shù)審美的情操。

當(dāng)然教材中美的因素遠(yuǎn)非上述所列舉，這就需要我們教者努力去發(fā)掘，并加以引導(dǎo)鑒賞品味，進(jìn)一步提高學(xué)生的美好情趣，“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）