李 欣

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250100）

一、高校英語教學(xué)管理改革的必要性與可行性分析

（一）改革的必要性分析

1.國家對復(fù)合型外語人才的需求。 什么樣的人才才算是復(fù)合型人才？ 筆者看來，首先學(xué)生必須扎實(shí)地掌握一門系統(tǒng)的專業(yè)知識，這里即指英語；而基礎(chǔ)扎實(shí)是指，學(xué)生要具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力。 其次學(xué)生要具備獨(dú)立思考和分析的能力，對不同場合下英語的要求能夠比較迅速地適應(yīng)，明白日常交流以及正式場合到底應(yīng)該怎么說。 再者，學(xué)生的英語應(yīng)用能力要強(qiáng)，這主要是指不論書面英語還是口頭英語都能準(zhǔn)確流利的表達(dá)。 最后，要求藥學(xué)生具有廣闊的知識面，不僅掌握英語這門語言，還應(yīng)對語言的背景文化等有深入了解。

2.提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的需要。 伴隨著改革開放以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，我國越來越融入國際，而在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，高等教育日益國際化的大背景下，英語作為一門國際通用語言，得以應(yīng)對各國之間日益頻繁的交流，因此對英語人才的要求也變得越來越高。 為了滿足人才市場的這種需求，高校教育就必須提高英語教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力；而要提高英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)管理工作。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和更新的需要。新形勢下，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理體制已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，我們可以看到，部分高校已經(jīng)開始重視對外語學(xué)生思辨和研究能力的培養(yǎng)， 但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約之下，很多問題依然存在，給教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的阻礙。將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和更新，不但可以使教師的英語教學(xué)方法跟上時代發(fā)展， 在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上也有很大的促進(jìn)作用， 新的外語教學(xué)模式不但重視學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)和掌握， 更注重加強(qiáng)對學(xué)生思維方法和思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力、綜合運(yùn)用能力等。

（二）改革的可行性分析

1.英語教師自我發(fā)展的需求。 要滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的各種需求，人才必須具備對口型的素質(zhì)，教師則是高素質(zhì)人才的引導(dǎo)者，有著十分關(guān)鍵的作用。 因此，教師在高校外語教學(xué)管理體制中發(fā)揮著重要作用， 也要尋求各種途徑，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和自我發(fā)展，以培養(yǎng)出高水平的人才。 教師這種自我發(fā)展的需求為大學(xué)英語教學(xué)管理改革提供了可能。

2.學(xué)生提高自我英語水平的愿望。 隨著我國越來越融入國際社會，市場對英語人才的要求也越來越高。對英語學(xué)生來說，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識必不可少，同時在當(dāng)前時代下，還要能夠?qū)τ⒄Z靈活進(jìn)行運(yùn)用，去解決交際中問題和困難，而不是僅僅用來讀寫，那樣是不會符合市場對高能力和高素質(zhì)英語人才的要求的。 很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，并不能夠很好的適應(yīng)用人單位，這也從一定程度上說明了改革高校的英語教學(xué)管理是可行的， 因?yàn)楫?dāng)前的英語教學(xué)并不能較好地提高學(xué)生自身的英語水平和應(yīng)用能力， 無法充分滿足他們今后的就業(yè)和繼續(xù)深造的需求。

3.經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展為改革提供了可能性。 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)在許多大學(xué)中開始得到應(yīng)用， 這尤其豐富了英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式，使其從原來單一的課程變?yōu)榫C合的視聽說英語課。 應(yīng)用多媒體后，教師可以在課堂上展示聲像并茂的語言材料，激發(fā)學(xué)生的多種感官， 擴(kuò)大其視野， 從而使教學(xué)更有效率。 從這點(diǎn)上看，我們可以說是正是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及科學(xué)的進(jìn)步，給英語教學(xué)管理的改革創(chuàng)造了一個新天地。

4.學(xué)校間競爭為改革提供了可能性。 隨著各大高校之間對優(yōu)秀生源的競爭越來越白熱化，高校必須提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)率，才能在激烈的競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢，而英語教學(xué)質(zhì)量的提高是其中很重要的一部分。 為此， 高校也會樂意積極推行一系列有利于大學(xué)英語教學(xué)改革的措施，這為英語教學(xué)改革提供了一個良好的大環(huán)境，使得改革變得可能。

二、當(dāng)前高校外語教學(xué)管理體系中存在的主要問題

（一）外語教學(xué)科學(xué)管理認(rèn)識上的偏頗

目前我國高校內(nèi)部對外語教學(xué)管理的看法不盡相同。 一部分人認(rèn)為， 科學(xué)的管理體系造就優(yōu)異的教學(xué)成績；一部分人認(rèn)為，教師的素質(zhì)高低與學(xué)生的努力程度共同影響高校外語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣； 另一部分人認(rèn)為，學(xué)好外語更多在于學(xué)生自己的鉆研和能動性， 教師、教學(xué)管理部門只是起輔助作用，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”；還有一部分人認(rèn)為，外語教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理部門和專職管理人員的事，與其他職能部門及人員無關(guān)。 其實(shí)我們應(yīng)該明白， 外語教學(xué)其實(shí)更是一個系統(tǒng)工程，參與其中的不僅有該專業(yè)的教師、學(xué)生、進(jìn)行教學(xué)管理的工作人員， 整個學(xué)校的教育體系都將其包括進(jìn)來，所以取得成績是各方面相互配合的結(jié)果。

（二）各部門溝通不足

我國的教學(xué)管理體系一般而言主要是由上至下的校、院( 系)、室（教研室）的三級管理模式，一般由校級進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、下發(fā)統(tǒng)一命令，由院( 系)級進(jìn)行組織管理和通知具體的教學(xué)要求，由室（教研室）級具體實(shí)施教學(xué)，這其中院( 系)級承擔(dān)著承上啟下的作用，連接著向上的校級和向下的室級， 共同構(gòu)成一套嚴(yán)密的體系。 當(dāng)前最主要的問題，是教學(xué)管理層中不同級別干部，以及教師和干部之間沒有一套良好的溝通體系，教師與院系之間的配合度并不高，這樣在教學(xué)管理上就不可能達(dá)成一致的理念，不能同心共力去完成教學(xué)目標(biāo)，無法創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量自然就很難得到提高了。

（三）缺乏有效的管理和監(jiān)督

當(dāng)前部分高校在教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程中， 沒有建立相應(yīng)的監(jiān)督體系，對教學(xué)過程沒有進(jìn)行有效管理，在松散的管理之下一些教師在教學(xué)上明顯缺乏積極性。 尤其是在多媒體教學(xué)條件下，有的教師為了節(jié)約課余時間，直接下載網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件， 而一些課件的形式和內(nèi)容往往與教學(xué)內(nèi)容是不貼近的，教師只是照著課件來教學(xué)，學(xué)生也沒有很大的積極性將自己的需求反饋給教師，最終導(dǎo)致了外語課堂教學(xué)實(shí)際效果達(dá)不到既定目標(biāo)。

（四）教學(xué)評價的手段單一

長期以來，我國的英語教學(xué)更加注重讀寫能力，即應(yīng)試能力。 為了應(yīng)付考試， 教師在課堂上對語言知識的講授非常重視，以期能夠提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力；學(xué)生們?yōu)榱送ㄟ^考試， 也將更多的精力放在語法、 結(jié)構(gòu)等知識上， 反而忽視了語言的交際功能， 以致很多學(xué)生都只能“紙上談兵”，口語拿不上臺面，更不用說靈活運(yùn)用。 而我們知道，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和交際能力，用單純的筆試并不能測評出學(xué)生的口語表達(dá)能力，故不能全面客觀地反映出學(xué)生對語言的掌握程度。

（五）角色定位呆板

教育發(fā)展到現(xiàn)在， 教師和學(xué)生平等的觀念已經(jīng)越來越成為共識，在探索和學(xué)習(xí)的道路上具有同樣的身份，教師在對學(xué)生教學(xué)的同時，也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)他們的長處，這樣才是理想的教學(xué)氛圍。 然而這種理念不但沒有得到足夠落實(shí)，甚至在當(dāng)前外語教學(xué)中都很少看到，教師和學(xué)生的溝通大都停留在課堂教學(xué)上。 教師多是扮演著課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不喜學(xué)生挑戰(zhàn)教師權(quán)威；學(xué)生則是習(xí)慣了成為受教的一方， 不愛質(zhì)疑。 這種教學(xué)模式無法擁有活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動起來，教學(xué)效果自然也就上不去。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的高校外語教學(xué)管理體系的策略

（一）加強(qiáng)管理體系各層面的協(xié)調(diào)和溝通

我國的教學(xué)管理體系一般而言主要是由上至下的校、院( 系) 、室（教研室）的三級管理模式，這三個層次分別承擔(dān)著宏觀指導(dǎo)、組織管理和承上啟下、具體實(shí)施的作用。 所以外語教學(xué)質(zhì)量管理的體系建設(shè)過程中， 三個體系要加強(qiáng)互相之間的交流和溝通，協(xié)調(diào)好各個方面的問題，使教學(xué)管理體系能夠順利運(yùn)作。

（二）改進(jìn)外語教學(xué)評價機(jī)制

高校外語教學(xué)評價機(jī)制改進(jìn)可以從以下幾個方面入手: （1）能力測試要更加細(xì)化。 目前筆試仍然是教學(xué)評價和測試中的主要方式， 教學(xué)評價機(jī)制的改革要對測試進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，可分為閱讀、口語以及寫作等不同能力方面的測試。（2）試題涉及面要廣。（3）把成績考試融入到教學(xué)目標(biāo)中。 從確定測試目的到制定考試大綱、 組織命題、閱卷評分到計(jì)算成績、分析測試結(jié)果等等，必須實(shí)行周密細(xì)致的組織管理工作。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)出高素質(zhì)水平的外語人才， 首先要提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，除了對在職教師加大培訓(xùn)力度，提高其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還可以為其提供各種深造的機(jī)會和平臺， 提高其自身的英語水平；另外學(xué)校還可以積極引進(jìn)高質(zhì)量的英語教師，有條件的學(xué)校還可以引進(jìn)外教。

（四）加大教學(xué)彈性

加大教學(xué)彈性是指， 在教學(xué)管理部門規(guī)定的基本學(xué)制前提下，可以試著讓學(xué)生根據(jù)自己情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃， 自由選擇提前或是延后完成學(xué)業(yè)。 因?yàn)椴煌脑盒?、專業(yè)之間具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)年和學(xué)時各有不同的要求， 而且學(xué)生們英語水平層次也有差異，如果加大教學(xué)彈性，學(xué)生們就能根據(jù)自身實(shí)際合理統(tǒng)籌在校學(xué)習(xí)時間，有條件的可以提前畢業(yè)進(jìn)入工作，有困難的也不會由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等原因而降級或退學(xué)。 當(dāng)然， 彈性學(xué)制的修業(yè)年限也應(yīng)控制在一定的范圍內(nèi)，不能無期限的延長，否則會增加學(xué)生的惰性。

（五）推行自由選課制度

選課制在實(shí)施的過程中有以下幾點(diǎn)需要注意： 一是合理確定選修課在整個教學(xué)計(jì)劃中的比例；二是從政策上支持、鼓勵教師開設(shè)出更豐富、更高質(zhì)量、更新型且符合學(xué)生需要的選修課； 三是建立指導(dǎo)小組進(jìn)行選課指導(dǎo)、咨詢，加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)，避免其盲目選課。

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