余章鵬

（福建省福州市連江文筆中學(xué) 福州市 350500）

信息化浪潮的到來已覆蓋了人類的生活與學(xué)習(xí)。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也隨之走進(jìn)了學(xué)校課堂教學(xué)，在2011年兩會期間，當(dāng)時的溫總理曾強(qiáng)調(diào)，要做到教育改革，首先要注重孩子的能力培養(yǎng)，從根源上解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題。因此“減負(fù)”對于我們這些農(nóng)村中學(xué)來說是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個挑戰(zhàn)，也是縮小城鄉(xiāng)學(xué)校數(shù)字化水平差距的一個良好機(jī)遇。本文就福建省連江文筆中學(xué)地理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用與分配進(jìn)行探討與分析，力求為學(xué)生更快、更健康的學(xué)習(xí)地理知識謀求更有效的策略!

一、學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因

當(dāng)下中學(xué)生的生活正處于一個重要的隱患狀態(tài)。由于長期處于負(fù)重前行的課業(yè)中，不但給學(xué)生帶來了心理畸形，還影響了他們?nèi)松^和價值觀的確立。從他們的表現(xiàn)來看通常為學(xué)習(xí)時間過長；作業(yè)繁瑣冗長；自我駕馭時間很少；學(xué)習(xí)處于消極狀態(tài)；對其他特長愛好也處于低迷狀態(tài)等等。通過調(diào)查分析，一是獨(dú)生子女家庭的比重較大，家長的要求和期望都聚焦在一個孩子身上，都希望孩子能有個好的發(fā)展和未來，因而占用了孩子大部分的自由時間用于鞏固知識；二是傳統(tǒng)的考試制度和課程的設(shè)置不盡合理，只是用來作為孩子們學(xué)習(xí)好壞的一個尺碼，而不考慮學(xué)生自身的承受限度，在無形中為孩子增加了負(fù)擔(dān)；三是教材更新跟不上時代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，對于孩子們來說沒有誘惑他們學(xué)習(xí)的沖動，從而失去了學(xué)習(xí)的熱度。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的積極影響

信息技術(shù)是一種應(yīng)運(yùn)而生的時代產(chǎn)物，也可以說是一種應(yīng)用工具。它可以梳理繁瑣的地理知識，細(xì)化地理知識問題。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還讓地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方式和師生互動方式得到了良好的變革。充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，快速而直接的減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.學(xué)生可高效獲取知識

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人類通過視覺獲取知識占總比重的83%，而將視覺和聽覺共同聯(lián)合可達(dá)到94%以上。可見運(yùn)用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，通過圖像和聲音的傳播，不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生高效的吸收和掌握新鮮事物。除此之外，老師通過這種授課方式，還可以加固知識在孩子們腦海中的畫面感，為課堂教學(xué)的順利開展埋下良好的伏筆。

2.將抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化

地理知識的繁瑣與冗雜決定了地理這門學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性。對于學(xué)生而言，其中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，只憑借老師的口頭講解和粉筆黑板的傳統(tǒng)解惑模式，有時達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此合理適當(dāng)?shù)囊眯畔⒓夹g(shù)下的多媒體教學(xué)，不僅解決了這一“疑難雜癥”，還有利于學(xué)生對地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握和分析。例如：學(xué)習(xí)《高中地理必修一》第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動》，在講授地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個三維的立體畫面課件，給學(xué)生以直觀的演示，使空間立體概念不強(qiáng)的學(xué)生通過視覺直觀感知，原本抽象難懂的知識變?yōu)橥ㄋ滓锥?。通過演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動規(guī)律和運(yùn)動方式，然后將演示與生活中的真實(shí)畫面相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，為生活和學(xué)習(xí)共添情趣，從而為學(xué)生卸下學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

3.擴(kuò)展了地理學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)中課本內(nèi)容含量是有限的，要想將地理知識及其框架繪成自己的知識網(wǎng)絡(luò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不但可以增加老師的授課容量，優(yōu)化老師的教學(xué)過程，同時還為學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)資源。將地理教學(xué)中的理論知識與實(shí)踐很好的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了形式、效果、內(nèi)容、目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

三、為學(xué)生減負(fù)的有效策略

作為教育工作者，只有時刻關(guān)注信息化發(fā)展的每次喘息，抓住信息技術(shù)更新和蛻變的教學(xué)手段，才能推動教育的發(fā)展與完善。當(dāng)下只有將地理教學(xué)中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源及模塊與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)技術(shù)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受效率，唯有這樣，才能真正為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂自然的融入到課堂這個大集體中來。

1.充分運(yùn)用多媒體教具的優(yōu)勢

由于高中生正處于活潑好動的青春期階段，對于新鮮事物的好奇和欲望正是濃烈之時，利用多媒體教學(xué)正抓住了高中生的這一特性。經(jīng)過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過視覺和聽覺來接受知識比普通的只依靠單純的聽覺來接受知識的效率要高達(dá)10倍以上。因此在高中地理教學(xué)中老師應(yīng)多將多媒體教學(xué)模式融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，利用二者的精華之處，配以信息技術(shù)手段，為學(xué)生開辟更多學(xué)習(xí)蹊徑。例如：在講授《高中地理必修一》第二章第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶》的知識時，老師可以先通過多媒體給學(xué)生播放下載或自制的課件，同樣以立體直觀的視覺感知向?qū)W生呈現(xiàn)地球上七個氣壓帶是如何形成，學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以快速理解和掌握這一疑難知識，一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)可相對輕松突破。接下去六個風(fēng)帶的成因、分布規(guī)律也就迎刃而解，但如果憑借二十年多前的教學(xué)條件，這一知識點(diǎn)沒有滿頭大汗地用粉筆作畫講解個三五遍，大部分學(xué)生是無法理解和掌握的?？梢娺@也是多媒體教具的教學(xué)優(yōu)勢所在。

2.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺

要想為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理老師的教學(xué)共同尋求一個“共贏”之策，就要充分利用信息技術(shù)教學(xué)的手段創(chuàng)設(shè)一個可供大家學(xué)習(xí)與應(yīng)用的綜合平臺。通過計算機(jī)系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與教學(xué)資源完美整合，從而實(shí)現(xiàn)地理知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。一方面，地理老師依托網(wǎng)絡(luò)平臺，如校訊通實(shí)現(xiàn)作業(yè)電子化。還可以易、中、難分層次布置作業(yè)，學(xué)生需一層次作業(yè)完成達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后才能觸發(fā)下一層次的作業(yè)，平臺以報表形式向教師反饋學(xué)生作業(yè)情況。學(xué)生也可以實(shí)時獲知正誤，即時利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺為自己答疑解難。另一方面，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生提供預(yù)習(xí)提綱、提供微課，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇微課學(xué)習(xí)；除此之外，還便捷了老師與中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，為老師與學(xué)生的交流與溝通搭建了重要樞紐渠道。

3.加強(qiáng)教師自身現(xiàn)代化教學(xué)能力

在學(xué)校教育中過硬的師資隊(duì)伍是為社會培養(yǎng)更多實(shí)用型人才的基礎(chǔ)和保障。在信息技術(shù)快速發(fā)展與更新的時代，老師只有不斷提升自身素養(yǎng)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，才能在課堂中游刃有余的為學(xué)生傳授多樣化地理知識，才能有針對性地為學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)方法。因此，學(xué)校可對學(xué)校老師提供定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，并對其中的優(yōu)秀教師給予鼓勵，讓優(yōu)秀教師以“以點(diǎn)帶面”的方式，帶動并幫助周圍老師參與到學(xué)習(xí)中來，以快速提升學(xué)校的整體師資隊(duì)伍能力。從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度整合，提高教學(xué)實(shí)效，真正縮小城鄉(xiāng)學(xué)校數(shù)字化水平差距，也真正將中學(xué)生的減負(fù)工作落到實(shí)處。

四、結(jié)束語

綜上所述，要將新形勢下的課堂模式全面地為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)，讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時能夠從自我意識中生出“我要學(xué)”的觀念，真正把心理負(fù)擔(dān)與思想上負(fù)擔(dān)卸下，就要巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，處理好其與教學(xué)之間的關(guān)系，讓師生課堂氛圍更加的融洽和諧，以達(dá)到二者互促互融的效果。

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