李劍凡

（福建省莆田市仙游現(xiàn)代中學(xué)莆田市351010

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是國(guó)家立足于世界的首要因素，所以，要不斷的對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。高中的物理是對(duì)科學(xué)技術(shù)的初步接觸，雖然是對(duì)科學(xué)技術(shù)淺顯的研究，但是創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的能力對(duì)于需要?jiǎng)?chuàng)新的科技來(lái)說(shuō)，是非常具有研究?jī)r(jià)值以及思考價(jià)值的。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多個(gè)圖書(shū)、文獻(xiàn)的內(nèi)容來(lái)對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

高中階段的學(xué)生，具有一定的獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，有著較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，單純、枯燥的理論教學(xué)并不適合該階段的學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平。為培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力、充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，應(yīng)在教學(xué)中滲透創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以說(shuō)，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生思想意識(shí)和認(rèn)知水平發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。當(dāng)然，這也是新課程改革提出的必要要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)需要的人才。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的動(dòng)力之一，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為創(chuàng)新性人才，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。而高中階段的學(xué)生正處于知識(shí)體系構(gòu)建與形成的一個(gè)過(guò)程，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于學(xué)生今后的發(fā)展。

此外，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，不僅能夠避免物理學(xué)科學(xué)習(xí)上的思維定式，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科上的科學(xué)素養(yǎng)，多角度的思考問(wèn)題，為日后困難的物理知識(shí)的掌握打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革后，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，高中物理對(duì)“過(guò)程”、“方法”、“科學(xué)精神”等關(guān)注日益增加，一些新的教學(xué)觀念與教學(xué)模式得到了廣大教師認(rèn)可，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與深化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，教學(xué)手段豐富多彩，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。盡管如此，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上依然存在不足，重技術(shù)、輕探究、忽視創(chuàng)新性教學(xué)，一定程度上限制了高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。基于這樣的認(rèn)知，鑒于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，教師在日常教學(xué)中通過(guò)行之有效的措施深刻滲透創(chuàng)新教學(xué)，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立自主的分析與解決問(wèn)題。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相應(yīng)措施

第一，走進(jìn)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中的物理的知識(shí)點(diǎn)是很抽象、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，只是停留在死記知識(shí)的層面是很難學(xué)懂的，所以需要相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率有所提升，避免學(xué)習(xí)上的思維定式，還讓學(xué)生能夠有舉一反三的思維，多角度的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、論證、分析，開(kāi)拓了高中物理學(xué)習(xí)中的新思路，這對(duì)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力有很重要的作用。

例如：物理教學(xué)中勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系這節(jié)課中，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手操作控制小車(chē)的行使速度，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是將小車(chē)進(jìn)行勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，觀察小車(chē)所攜帶的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中紙條的上點(diǎn)的排列規(guī)律；然后在進(jìn)行小車(chē)的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，再次觀察小車(chē)所攜帶的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中紙條的上點(diǎn)的排列規(guī)律，親自動(dòng)手測(cè)量點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離求出速度，并根據(jù)算出的速度求出小車(chē)的加速度是多少（對(duì)于剛剛接觸小車(chē)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)同學(xué)要注意要讓小車(chē)的初始速度為零）。最后發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓小車(chē)受到不同的力的情況下，觀察紙條上點(diǎn)的排布，分析小車(chē)加速度的改變的條件以及小車(chē)在勻變速過(guò)程中，速度與時(shí)間的關(guān)系。這種具有直觀性的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為扎實(shí)，還對(duì)學(xué)習(xí)更具有趣味性，在動(dòng)手的操作中也促進(jìn)了學(xué)生的在高中物理學(xué)習(xí)上創(chuàng)新性的思維。

第二，多媒體教學(xué)、靈活多變的打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新的思路。多媒體教學(xué)工具借助互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)教學(xué)資源豐富、模式新穎的教學(xué)過(guò)程，利于開(kāi)拓學(xué)生的思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求合理的利用多媒體工具，能顯著增強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外某一項(xiàng)科技的對(duì)比，并且從中引出此次課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿(mǎn)動(dòng)力。也可以播放此次學(xué)習(xí)中的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，多角度、多方面的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的同時(shí)，進(jìn)行多方面的思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。

例如：講“質(zhì)量、速度、動(dòng)能”一課時(shí)，教師在新課導(dǎo)入上可以利用多媒體課件播放一段賽車(chē)與小汽車(chē)比賽的視頻。同樣的重量，為什么賽車(chē)的車(chē)速高于小汽車(chē)？引導(dǎo)學(xué)生思考這一問(wèn)題，探討質(zhì)量、速度、動(dòng)能之間的關(guān)系。通過(guò)這樣一段視頻，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的感受更加直觀、直接，同時(shí)也比單純的語(yǔ)言描述更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生。

第三，參與社會(huì)實(shí)踐、將課堂中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將課堂上的理論知識(shí)良好的運(yùn)用到生活中去也是提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式之一。

例如：將學(xué)生帶領(lǐng)到一家可以進(jìn)行實(shí)習(xí)的工廠內(nèi)，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。以傳送帶為例，一水平傳送帶經(jīng)測(cè)量可知長(zhǎng)為20m，以機(jī)械的顯示可知物體需要以2m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)還知道物體與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.1，現(xiàn)在工廠將物體由靜止輕放到傳送帶的一端。求物體被送到另一端所需的時(shí)間。（g取10m/s2）在此次實(shí)踐例子中，學(xué)生可以清楚地看見(jiàn)物體是先做加速運(yùn)動(dòng)，后做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。所以在求時(shí)間時(shí)，需要進(jìn)行分段式的探究，然后再將時(shí)間相加得出結(jié)果。這種社會(huì)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更加的貼近生活，還利于學(xué)生思考是否有更加簡(jiǎn)潔的運(yùn)送途徑，讓學(xué)生在生活中也進(jìn)行思維的創(chuàng)新。

第四，開(kāi)展物理競(jìng)賽活動(dòng)。教師還可以在課間開(kāi)展有關(guān)物理創(chuàng)新的小競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分的利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行想象，再將設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)小的有創(chuàng)造性的物件讓學(xué)生進(jìn)行參觀、評(píng)價(jià)，對(duì)所有參與的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)參加并且有創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能開(kāi)拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生具有創(chuàng)新性思維，擁有創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合全文的敘述，要想提高學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，首先要明白影響學(xué)生創(chuàng)新力的因素有哪些，然后根據(jù)影響的因素探討應(yīng)對(duì)的措施，或是教學(xué)方式上的改進(jìn)，或是實(shí)驗(yàn)探究上的引導(dǎo)、或是實(shí)踐與理論相結(jié)合的理解、又或是平時(shí)物理競(jìng)技上的靈感?？偠灾?，高中的物理知識(shí)對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，知識(shí)的層面或許是很淺顯的，但是物理創(chuàng)新的思想以及創(chuàng)新的能力對(duì)于我國(guó)科技未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是具有重大的意義的。所以，要重視學(xué)生高中物理課上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1]和惠武.試論高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2015，（12）：188.

[2]張建國(guó).高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（06）：8.

[3]周揚(yáng)帆.關(guān)于高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高三版)，2014，（10）：78.