李方文

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402）

一、高職英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)所需人才不斷多元化，要求也在不斷的提高，在這樣的背景條件下人們也擁有越來越多的機(jī)會(huì)來接受高等教育。高職院校在我國(guó)高等教育中有其特殊性，教育背景的不斷升級(jí)給高職教學(xué)帶來了許多的壓力。一般來說，從不同地區(qū)升學(xué)到高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況普遍表現(xiàn)出系統(tǒng)性差、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，而英語(yǔ)水平則表現(xiàn)出更大差異。依據(jù)最近幾年天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平等級(jí)考試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生英語(yǔ)水平正在呈現(xiàn)緩慢下降的趨勢(shì)。目前學(xué)生在經(jīng)過一般系統(tǒng)性學(xué)習(xí)后仍很難通過英語(yǔ)四級(jí)考試。進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)培訓(xùn)后一部分學(xué)生可通過英語(yǔ)四級(jí)考試或達(dá)到四級(jí)英語(yǔ)水平。在培訓(xùn)中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)聽力得分的難度是最大的，學(xué)生英語(yǔ)聽力水平低下是普遍現(xiàn)象，也是最亟待解決的問題。

二、高職學(xué)生聽力學(xué)習(xí)障礙成因分析

針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)問題我們做了一項(xiàng)小規(guī)模問卷調(diào)查。調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平自我評(píng)估以及自我分析英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的最大障礙兩個(gè)方面展開。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都對(duì)自己目前英語(yǔ)聽力水平不滿意或認(rèn)為仍需要提高。80%的學(xué)生只能以書面方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；35%的學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音標(biāo)和發(fā)音，而進(jìn)行音標(biāo)和發(fā)音練習(xí)的學(xué)生則更少；90%的學(xué)生沒有做過大聲朗讀英語(yǔ)的課外練習(xí)，更談不上形成朗讀習(xí)慣；65%的學(xué)生沒有在課外主動(dòng)進(jìn)行過英語(yǔ)聽力的專項(xiàng)練習(xí)；超過92%的學(xué)生表達(dá)了愿意提高自身英語(yǔ)水平的意愿。我們依據(jù)學(xué)生提出的自我分析聽力學(xué)習(xí)阻礙原因進(jìn)行分析，總結(jié)出以下幾個(gè)影響學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主要問題：

1.沒有好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)語(yǔ)言環(huán)境中很少接觸英語(yǔ)

學(xué)生在校期間除英語(yǔ)課堂，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行直接或間接的聽英語(yǔ)，久而久之對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了陌生感，在忽然接觸到英語(yǔ)聽力時(shí)難免產(chǎn)生恐懼心理，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生抵觸情緒。除英語(yǔ)專業(yè)以外的其他專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)水平考試沒有硬性規(guī)定，而參加英語(yǔ)等級(jí)考試的學(xué)生中通過A、B級(jí)較多，通過四級(jí)的很少，而A、B級(jí)中涉及到閱讀和寫作能力較多，聽力內(nèi)容很少，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向閱讀和寫作，并不注重英語(yǔ)聽力，也沒有在課外進(jìn)行專門的聽力練習(xí)。

2.發(fā)音不正確，缺乏基本語(yǔ)感和系統(tǒng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)

由于學(xué)生鍛煉聽說能力的機(jī)會(huì)很少，一般只有在課堂上才有一點(diǎn)機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不自然、發(fā)音不正確和語(yǔ)感缺失等問題且無法得到及時(shí)地糾正，以致大多數(shù)高職學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢開口說英語(yǔ)。而他們?cè)脚路稿e(cuò)誤，發(fā)音就會(huì)越差，犯的錯(cuò)誤就更多，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。而口語(yǔ)的錯(cuò)誤也會(huì)對(duì)他們聽力造成相應(yīng)的影響。

3.缺乏英文思維能力

學(xué)生往往容易犯的錯(cuò)誤就是將聽到的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，然后按照漢語(yǔ)的意思再進(jìn)行理解。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又導(dǎo)致了大腦反應(yīng)速度變慢，造成了聽力時(shí)跟不上節(jié)奏，而連續(xù)性的滯后使得聽力理解壓力不斷增大，最終導(dǎo)致了通篇理解障礙。

4.邏輯思維能力不足，預(yù)判能力差

依據(jù)教師教學(xué)總結(jié)表明，學(xué)生進(jìn)行聽力理解時(shí)往往注重單個(gè)單詞的發(fā)音，試圖從發(fā)音中聽出準(zhǔn)確的單詞再考慮每個(gè)單詞的基本含義，然后再依據(jù)意思翻譯成中文進(jìn)行理解。在做聽力時(shí)沒有能夠利用語(yǔ)言語(yǔ)法等知識(shí)以及結(jié)合上下文意思對(duì)所聽到的有疑問的單詞進(jìn)行預(yù)判的能力。通過實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在做聽力理解時(shí)單詞填空聽寫不出來時(shí)大多數(shù)學(xué)生選擇放棄，而經(jīng)過教師指導(dǎo)，僅讓他們重新通篇閱讀后猜測(cè)所缺單詞大概意思，然后再去進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)學(xué)生正確率提高將近一倍。這表明學(xué)生在進(jìn)行聽力理解時(shí)整體理解和邏輯思維能力較差，基本無預(yù)判能力。而這點(diǎn)在今后通過刻苦努力學(xué)習(xí)和專門的培訓(xùn)就可以得到改善。

5.心理原因

一些學(xué)生對(duì)自己信心不足，聽到英語(yǔ)就有消極情緒，產(chǎn)生如過度緊張、聽到英語(yǔ)大腦一片空白、不能正常思考、無法放松等不良狀態(tài)。而實(shí)際上大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確，主觀上他們都非常想學(xué)好英語(yǔ)，也希望通過好的英語(yǔ)水平展示自己，得到更好的評(píng)價(jià)或是在求職中獲得更多的機(jī)會(huì)。但大多數(shù)學(xué)生水平差，跟不上進(jìn)度，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷遇到困難，讓他們感覺害怕和無聊，慢慢的造成了學(xué)習(xí)耐心、信心和毅力的缺乏，久而久之就產(chǎn)生了負(fù)面心理，如緊張、焦慮、恐懼等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聽力理解能力下降，甚至連自己所學(xué)過的知識(shí)也無法正常發(fā)揮。

6.教學(xué)資料與學(xué)生英語(yǔ)水平不符，無法因材施教

學(xué)生對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的渴望，也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一。目前高職教學(xué)很少有機(jī)會(huì)讓他們接觸到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)來做參考練習(xí)，學(xué)生只能由教師額外提供或者從互聯(lián)網(wǎng)等手段獲得，獲取適合自身水平的學(xué)習(xí)資料非常有限。

三、高職英語(yǔ)聽力教學(xué)改進(jìn)改進(jìn)對(duì)策

依據(jù)以上分析結(jié)果，我們嘗試討論分析如何解決出現(xiàn)的問題以及怎樣改善現(xiàn)有的教學(xué)方法以提高英語(yǔ)聽力教學(xué)水平。

1.分層次教學(xué)

學(xué)生入學(xué)之初就進(jìn)行英文水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果分為不同的班級(jí)，采用不同的教學(xué)資料和教學(xué)方法，這種做法收到一定效果，但也產(chǎn)生一些問題。學(xué)生容易造成心里落差，在發(fā)現(xiàn)自己和別人所學(xué)層次不一樣時(shí)容易產(chǎn)生負(fù)面心理。因此借鑒隱形分層次教學(xué)方式予以改進(jìn)，在每個(gè)自然班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分層次的教學(xué)，進(jìn)行如小組練習(xí)，給出不同內(nèi)容因材施教，經(jīng)過一段時(shí)間盡力縮小水平差距；在課后安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排時(shí)間課上檢查，促使學(xué)生間接提高聽力能力。

2.注重發(fā)音及語(yǔ)感培養(yǎng)

課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些比較自然的提高英語(yǔ)聽力的方法，如推薦聽英文廣播、看英文電影、進(jìn)行英文辯論討論等。教師可以在課上提供英文聽力資料錄音、英文電影拷貝等，要求學(xué)生下課后觀看，課堂上討論觀后感，均可間接提高學(xué)生英語(yǔ)聽力。英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就可以不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平，慢慢學(xué)生就會(huì)熟悉發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、常規(guī)詞匯并能夠進(jìn)行運(yùn)用。這也提高了學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性以及通過上下文獲取信息的邏輯推理的能力。

3.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用聽力技能

如讓學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)聽力磁帶的內(nèi)容及相關(guān)的背景資料，提高預(yù)測(cè)能力。精聽與泛聽相結(jié)合有助于學(xué)生更快地掌握獲取主要內(nèi)容的能力。泛聽可以在一定程度上培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生熟悉口語(yǔ)環(huán)境，在潛移默化中增加聽力學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累，提高反應(yīng)能力和整體理解速度。

4.教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督并糾正學(xué)生在聽力過程中的壞習(xí)慣

在學(xué)生英譯漢的過程中將所譯文本內(nèi)容變?yōu)槁犃?nèi)容，多給學(xué)生時(shí)間來理解內(nèi)容，讓他們有充足的時(shí)間來克服理解障礙和恐懼心理，在不斷嘗試中選出合適的強(qiáng)度來不斷提高學(xué)生的聽力能力，將聽力理解與書面理解結(jié)合起來。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析自身特點(diǎn)，選擇合適他們的材料練習(xí)聽力

在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好一門課程有非常大的作用，這在多次研究中已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。聽力訓(xùn)練需結(jié)合合適的材料，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和親切感才能發(fā)揮最大的效率。我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和化工專業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)資料和化工相關(guān)資料的聽力理解測(cè)試，結(jié)果表明學(xué)生在進(jìn)行與自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)的聽力內(nèi)容時(shí)，理解能力提升近30%，即便遇到多個(gè)無法聽懂的詞匯也可通過自身所學(xué)猜測(cè)出單詞含義，比非自身專業(yè)的材料判斷正確率高出近50%。因此從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的材料入手開始聽力訓(xùn)練學(xué)生會(huì)比較容易接受，內(nèi)容比較容易理解，學(xué)生也容易建立信心并產(chǎn)生成就感。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后進(jìn)行總結(jié)做出調(diào)整，然后慢慢增難度并加入與其他領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，逐步提高聽力理解能力。

四、建 議

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，聽力訓(xùn)練應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，將不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)融合到聽力訓(xùn)練當(dāng)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在提高理解力的基礎(chǔ)上訓(xùn)練并提高聽說基本能力。

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