葉 華

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510800）

在經(jīng)濟下行的壓力環(huán)境下，借改革創(chuàng)新的東風(fēng)提出微創(chuàng)業(yè)模式理念，發(fā)揮草根年輕人勤勞智慧的“自然稟賦”，推動經(jīng)濟發(fā)展的“發(fā)動機”不斷更新、換代和升級，將為草根年輕人創(chuàng)業(yè)帶來新能量，其直接紅利就是解決就業(yè)問題。微創(chuàng)業(yè)時代正在形成，這對高校教育、創(chuàng)業(yè)者自主發(fā)展的意義非凡。

一、微創(chuàng)業(yè)模式研究進(jìn)展

微創(chuàng)業(yè)模式是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會環(huán)境下產(chǎn)生的，并引起了社會的廣泛關(guān)注。微創(chuàng)業(yè)模式興于美國，以“Kickstarter”網(wǎng)站為代表，通過網(wǎng)友來募集資金，這種眾籌模式被時代周刊評為2010年最佳發(fā)明之一和2011年最佳網(wǎng)站稱號［1］。2009年，以張佑創(chuàng)建的“點名時間”網(wǎng)站為代表的眾募網(wǎng)站被引進(jìn)中國，微創(chuàng)業(yè)開始被關(guān)注和熱議。2010年，我國“兩會”期間提出微創(chuàng)業(yè)概念，是對創(chuàng)業(yè)教育理論的有益補充。2011年，微創(chuàng)業(yè)運營模式及原則首次出現(xiàn)在“中國互聯(lián)網(wǎng)‘微創(chuàng)業(yè)’計劃”，并被系統(tǒng)地提出來。同年，啟動了創(chuàng)業(yè)邦2011中國“微創(chuàng)業(yè)計劃”大賽。微創(chuàng)業(yè)模式主張不拘泥于當(dāng)前資源約束，用微小的成本進(jìn)行價值創(chuàng)造。因此，創(chuàng)業(yè)者可以輕裝上陣，風(fēng)險相對較小。不過，微創(chuàng)業(yè)模式目前還處于起步階段，并首先出現(xiàn)在北京、上海、廣州等城市。

二、微創(chuàng)業(yè)模式界定方式

微創(chuàng)業(yè)走紅之后，學(xué)者們對微創(chuàng)業(yè)的理解存在較大差異。因而，如果能厘清對微創(chuàng)業(yè)模式的界定，將更好地發(fā)揮微創(chuàng)業(yè)模式的教育效應(yīng)。以下是教育學(xué)者從不同視角對微創(chuàng)業(yè)模式界定的觀點［2］。

第一種是將微創(chuàng)業(yè)模式界定為用微小的成本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。強調(diào)用微小的成本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，具有投資微小、見效快、可復(fù)制、可拓展的特點。其中既包括創(chuàng)辦實體的微型企業(yè)，也包括利用淘寶等網(wǎng)絡(luò)平臺和微平臺創(chuàng)業(yè)。

第二種是將微創(chuàng)業(yè)模式界定為利用業(yè)余時間和閑置資金以眾籌方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。強調(diào)以身邊資源（技能、人脈、平臺、品牌、相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)）為基礎(chǔ)，以個人（微型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊）為單位，為低成本創(chuàng)業(yè)提供了一種創(chuàng)新思路。創(chuàng)業(yè)者希望張羅一個地方，利用眾人的一點錢，籌集成很多的錢，利用眾人的一點業(yè)余時間湊成很多的時間，在互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布自己的項目構(gòu)想，號召有共同想法的人進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，獲得一種回家一般的歸屬感。其中既包括項目的發(fā)起者，也包括項目的參與者。

第三種是將微創(chuàng)業(yè)模式界定為利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及微網(wǎng)平臺開發(fā)新項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。強調(diào)創(chuàng)業(yè)活動載體是互聯(lián)網(wǎng)及微網(wǎng)平臺。其中既包括網(wǎng)絡(luò)平臺的觸達(dá)能力，也意味著擁有廣闊的商業(yè)價值。

第四種是將微創(chuàng)業(yè)界定為在細(xì)微領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。強調(diào)資金微小，規(guī)模微小，行業(yè)微小，平臺微小，同時也指年齡微小，經(jīng)驗微少的創(chuàng)業(yè)活動。其中既包括創(chuàng)辦實體的微型企業(yè)或利用微網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)業(yè)，也包括利用業(yè)余時間從事銷售、策劃、設(shè)計及研發(fā)等外包業(yè)務(wù)。

第五種是將微創(chuàng)業(yè)模式界定為在公司（或企業(yè)）平臺進(jìn)行內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。強調(diào)創(chuàng)業(yè)活動是由公司（或企業(yè)）組織內(nèi)部發(fā)起的，創(chuàng)業(yè)者為公司（或企業(yè)）原本的員工。它突出的是公司（或企業(yè)）為員工提供在公司（或企業(yè)）內(nèi)創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)者只需要智力和技術(shù)入股［3］。與此同時，公司（或企業(yè)）則盡所能為創(chuàng)業(yè)者提供管理指導(dǎo)和品牌形象借助，在資金上、資源上提供支持與共享，幫助微創(chuàng)企業(yè)成長發(fā)展［4］。

三、微創(chuàng)業(yè)模式形成原因

微創(chuàng)業(yè)模式的形成基于兩種原因，一方面是個人所擁有的資源有限，微創(chuàng)業(yè)則聚集了許多人的資源，使得創(chuàng)業(yè)成功幾率大大增加。因此，資源是開展微創(chuàng)業(yè)的充分必要條件。另一方面是基于團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)。人際間的相互吸引，團(tuán)隊成員彼此間的興趣、愛好和創(chuàng)業(yè)夢想，促使創(chuàng)業(yè)者越來越清楚地意識到創(chuàng)業(yè)不再是一個人的戰(zhàn)斗。一般情況下，團(tuán)隊建立的微創(chuàng)企業(yè)，其創(chuàng)業(yè)的成功率比個體建立的微創(chuàng)企業(yè)要高。因為這對于微創(chuàng)企業(yè)資源的尋求、人員的構(gòu)成等形成重要互補。

四、微創(chuàng)業(yè)模式教育效應(yīng)

微創(chuàng)業(yè)模式是高校創(chuàng)業(yè)實踐教育的先導(dǎo)，具有突出的教育效應(yīng)，讓有創(chuàng)業(yè)愿望的人播種創(chuàng)業(yè)的種子，擁有自主創(chuàng)業(yè)的空間，有助于提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者的潛力和創(chuàng)業(yè)力，能有效改善“紙上談兵”、缺乏實踐訓(xùn)練的教育現(xiàn)狀。

1.有利于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，強化實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的永動引擎，高校開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。從我國最近10年出臺的有關(guān)創(chuàng)業(yè)能力演進(jìn)政策來看，政策導(dǎo)向已經(jīng)發(fā)生了四個階段的轉(zhuǎn)變［5］。第一階段的轉(zhuǎn)變是在1999-2002年期間，提倡大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)，屬于高校自由探索階段，當(dāng)時的創(chuàng)業(yè)政策只提出了一些原則和方向，屬于純粹的精神方面的扶持。第二階段的轉(zhuǎn)變是在2003-2006年期間，倡導(dǎo)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和市場條件，普遍重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，屬于創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策出臺階段。第三階段的轉(zhuǎn)變是在2007-2011年期間，全面改進(jìn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更多部門重視參與，屬于創(chuàng)業(yè)環(huán)境改進(jìn)階段，并過度到實質(zhì)性的優(yōu)惠政策。第四階段的轉(zhuǎn)變是在2011-2014年期間，屬于創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃推進(jìn)階段，政策導(dǎo)向更清晰，破除體制機制障礙，提供更完備具體的創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。

目前，高校實行創(chuàng)業(yè)教育，既符合教育部辦公廳“關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知”（教高廳［2012］4號）的文件精神，也是大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)的必要前提，因為大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的生力軍。因此，各高校都在積極推動，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)納入學(xué)分制管理，組織形式多樣的微創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，最終促使創(chuàng)新思維得以迸發(fā)和發(fā)展。

2.有利于體驗創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)意識

相對于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，微創(chuàng)業(yè)主要是少了一項資金的難題，但是要求有較好的創(chuàng)業(yè)支撐點。實踐證明，微創(chuàng)業(yè)真正把創(chuàng)業(yè)帶給了創(chuàng)業(yè)者，讓創(chuàng)業(yè)者在微創(chuàng)業(yè)實踐中，一方面通過教育培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，有助于積累豐厚資本。另一方面通過與社會的接觸，結(jié)合自己的專業(yè)特長，為自己帶來真金白銀，從而走上真正的創(chuàng)業(yè)之路。微創(chuàng)業(yè)體驗讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的調(diào)整以及創(chuàng)業(yè)策略的選擇上提升了創(chuàng)業(yè)能力，找到自己所學(xué)知識和自身素質(zhì)在處理社會問題中的優(yōu)缺點，從而揚長避短，明確職業(yè)方向。通過微創(chuàng)業(yè)體驗，不管是今后直接找工作就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都獲得了一筆寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時，也讓創(chuàng)業(yè)者在今后創(chuàng)業(yè)起步勝算更高。

3.有利于解決社會矛盾，緩解就業(yè)壓力

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織明確的高等教育基本目標(biāo)，人才的定位與角色在發(fā)生變化，畢業(yè)生不僅僅是求職者，更應(yīng)該是工作崗位的創(chuàng)造者。即便是就業(yè)困難學(xué)生群體中，具有微創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛在競爭優(yōu)勢的人，同樣大有人在。經(jīng)濟學(xué)家厲以寧認(rèn)為，微創(chuàng)業(yè)能有效解決就業(yè)的社會矛盾。由于高校畢業(yè)生和下崗再就業(yè)的疊加，就業(yè)難這一社會矛盾單靠政府和現(xiàn)有企業(yè)是很難解決的，但可以倡導(dǎo)鼓勵微創(chuàng)業(yè)。從國外經(jīng)驗看，微創(chuàng)業(yè)擔(dān)當(dāng)了科技成果的產(chǎn)生及成果快速轉(zhuǎn)化的功能，能夠促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)造的血液在全社會自由流動。對創(chuàng)業(yè)者而言，微創(chuàng)業(yè)使創(chuàng)業(yè)者形成自我激勵、自我評價的創(chuàng)業(yè)行為，能夠促進(jìn)自主發(fā)展的精神在大學(xué)生群體中廣泛發(fā)展。因此，微創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展，既能促進(jìn)科技創(chuàng)新，又能發(fā)展新興職業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。

五、微創(chuàng)業(yè)模式教育路徑

大學(xué)生群體是社會發(fā)展的支柱力量，肩負(fù)著國家創(chuàng)新發(fā)展的重任，然而不少大學(xué)生卻還在就業(yè)的邊緣線上掙扎，缺乏創(chuàng)業(yè)精神，缺少服務(wù)指導(dǎo)。以微創(chuàng)業(yè)模式理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)活動，強調(diào)用微小成本進(jìn)行價值創(chuàng)造的行為過程，已逐漸發(fā)展成為開展創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。關(guān)于微創(chuàng)業(yè)教育路徑研究，有政策引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)扶持，才能有效開展微創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗，才能有效提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，才能幫助創(chuàng)業(yè)者提高自身資源稟賦，確立創(chuàng)業(yè)方向。

1.政策扶持，實施各類優(yōu)惠的微創(chuàng)業(yè)

微創(chuàng)業(yè)要充分發(fā)揮其教育效應(yīng)，政策扶持是基礎(chǔ)。微創(chuàng)業(yè)要發(fā)展，政府是最有力后盾。國家應(yīng)從創(chuàng)業(yè)開業(yè)、融資、稅收、培訓(xùn)、服務(wù)指導(dǎo)等方面采取系列政策措施，引導(dǎo)、支持和激勵微創(chuàng)業(yè)活動。特別是通過降低微創(chuàng)業(yè)門檻，實施簡化注冊程序、實施減免各類費用、實行稅費減免優(yōu)惠、享受資金扶持政策和提供培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)等亟待更好地落實，形成強有力的社會支持，強化創(chuàng)業(yè)動力，對微創(chuàng)業(yè)實行“放水養(yǎng)魚”，逐步形成鼓勵冒險、容忍失敗的社會環(huán)境。

2.模擬實訓(xùn)，實施訓(xùn)賽一體的微創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育需要與外部對接，通過模擬實訓(xùn)為微創(chuàng)業(yè)提供契機。對于有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生，可以先找些項目去參賽，獲得創(chuàng)意項目，可以先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，儲備創(chuàng)業(yè)技能。無論從事哪個行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是每一個大學(xué)生必須具備的能力。

高?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献髌脚_，建立互惠互利的關(guān)系，開展形式多樣與專業(yè)結(jié)合的模擬訓(xùn)練。我院在管理模式上進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，與專業(yè)結(jié)合開展“一院一品”微創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生微創(chuàng)業(yè)能力。比如，商貿(mào)學(xué)院根據(jù)專業(yè)群特點，組織學(xué)生開展ERP沙盤模擬訓(xùn)練，并參加省級、國家級比賽，學(xué)生曾多次在廣東賽區(qū)和全國比賽取得優(yōu)異成績，也因此榮獲“全國示范實訓(xùn)中心”的稱號。物流學(xué)院根據(jù)專業(yè)群特點，組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)之星”創(chuàng)業(yè)管理模擬訓(xùn)練，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程，并參加“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽網(wǎng)絡(luò)虛擬運營專項競賽，多次在競賽獲得各種獎項。針對“挑戰(zhàn)杯”競賽，學(xué)院以專業(yè)技能競賽為依托，經(jīng)過遴選推薦參加省賽，因此，在歷屆省賽中我院獲獎作品豐富。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生共同創(chuàng)新研發(fā)的《光纖網(wǎng)絡(luò)布線常見故障的故障箱研制》作品，在廣東省第十二屆“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲科技創(chuàng)新類作品特等獎，另外四名學(xué)生作品獲一等獎。通過訓(xùn)賽一體的模擬實訓(xùn)，有效解決了微創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的問題。從我院官方提供的數(shù)據(jù)來源顯示，我院學(xué)生共獲40項廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助項目，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生ERP沙盤對抗賽總決賽等各類競賽中，獲得64項國家級獎項，204項省級獎項，位列廣東省前茅［6］［7］。

3.服務(wù)指導(dǎo)，實施專業(yè)融通的微創(chuàng)業(yè)

一般來講，微創(chuàng)業(yè)包括以創(chuàng)辦微型企業(yè)、個體經(jīng)營、兼職經(jīng)營以及微平臺或網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的微創(chuàng)業(yè)活動。我院在這方面重點加強科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、文化服務(wù)等項目服務(wù)指導(dǎo)。比如，針對物流管理專業(yè)，回收校內(nèi)超市的經(jīng)營權(quán)，指派教師團(tuán)隊指導(dǎo)創(chuàng)辦微型企業(yè)——大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)超市，由學(xué)生負(fù)責(zé)自主策劃、經(jīng)營、管理，逐漸盤活其“造血”的教育功能。針對廣告與策劃專業(yè)，利用學(xué)生家庭閑置音響資源及學(xué)校組辦大型活動需租賃音響設(shè)備的商機，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊申報學(xué)院創(chuàng)業(yè)項目，獲得1萬的創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)辦微型企業(yè)，申請注冊了“廣交傳媒有限公司”，承接校內(nèi)外大型文藝活動并取得成功。針對汽車專業(yè)特點，組織學(xué)生申報2012年廣東大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，“環(huán)保一桶水洗車”獲得立項，目前該項目已在校內(nèi)廣泛開展服務(wù)，成為本專業(yè)的微創(chuàng)業(yè)實踐基地和兼職經(jīng)營的場所。針對會展策劃與管理專業(yè)，由博士和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗行業(yè)專家團(tuán)隊共同指導(dǎo)，將“會展信息工作室”移植到廣州廣能科技企業(yè)孵化器有限公司，提供零投資微創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。通過微創(chuàng)業(yè)模式教育路徑的開發(fā)，實現(xiàn)與專業(yè)融通的微創(chuàng)業(yè)實體，幫助大學(xué)生實現(xiàn)微創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

［1］眾籌網(wǎng)站—聯(lián)籌網(wǎng)路演.［EB／OL］.http：//wenku.baidu.com/link？url=xJ8s-3I0JYlbInj9-sXKAD59tYOGXKDWSb5V2iA zZPcQGvoeatZm-ptSgmUKS9FNWBCLRKyVCaqjqnX12ib8SnwoXhQ 1Pl6w94rH3G3aPeO

［2］吳曉義.微創(chuàng)業(yè)：概念、作用與扶持機制［J］.廣東科技，2014，（13）：46-48.

［3］郭珍，鄭文力.基于高科技企業(yè)員工激勵的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)機制探討［J］.科技與管理，2007，（5）：132-134.

［4］余紅勝.大企業(yè)“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型”投資模式的戰(zhàn)略價值［J］.產(chǎn)權(quán)導(dǎo)刊，2007，（2）：51-54.

［5］葉華.創(chuàng)業(yè)能力的研究溯源及基準(zhǔn)含義［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（33）：93-96.

［6］李明惠.“四位一體”提升高職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的教學(xué)模式改革與實踐［Z］.第一屆全國高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)成果獎宣傳展示畫冊，2014，（10）.

［7］韓明.從數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建?？创髮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革［J］.科學(xué)咨詢，2010，（4）：125-125.