○李紅霞

淺析《老人與?！分行∧泻⒌南笳饕饬x

○李紅霞

《老人與海》這部作品使海明威于1953年獲得普利策小說(shuō)獎(jiǎng)，于1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，并將其寫作生涯推到頂峰。文學(xué)界有許多關(guān)于它的研究，像“硬漢”“英雄主義”“冰山理論”等。然而，對(duì)其中小男孩的評(píng)論卻很少。似乎這個(gè)角色對(duì)作品而言，既不相關(guān)，也不重要。事實(shí)上，他的精神和高尚的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。本文通過(guò)文本分析探討小男孩的象征意義，從而論證他對(duì)作品的重要性。首先，曼諾林的愛(ài)的象征意義展示了老人所謂的“重壓下的優(yōu)雅”。其次，忠誠(chéng)的象征意義升華了老人的形象。最后，精神延續(xù)的象征意義增加了作品的吸引力。因此，小男孩是一個(gè)不可缺少的角色，值得研究和探索。小男孩積極的人生態(tài)度，以及他的善良和慷慨使大家獲益匪淺。

曼諾林 愛(ài) 忠誠(chéng) 精神的延續(xù) 《老人與?！?/p>

引言

海明威于1899年出生在伊利諾斯州奧克帕克公園。在二十世紀(jì)三十年代，他去了西礁島和佛羅里達(dá)，后來(lái)定居在古巴。在墨西哥灣的釣魚(yú)經(jīng)歷為《老人與?！返臅?shū)寫提供了不可或缺的背景材料，得益于這次經(jīng)歷，許多漁夫精湛的技藝才能被描繪出。1952年，《老人與?！烦霭?，并獲得巨大成功。海明威因此于1953年獲得普利策獎(jiǎng)，1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

伴隨著海明威的獲獎(jiǎng)，關(guān)于《老人與海》的研究日益增多。一些研究主要是關(guān)于“硬漢”形象的研究，一些集中于“英雄主義”的探究，一些關(guān)注于冰山理論，一些探索“十字架形象”。但是關(guān)于其中的小男孩的研究是少之又少。雖然小男孩是一個(gè)次要的角色，但忽略他卻對(duì)我們理解整部小說(shuō)是有影響的。有人曾說(shuō)除去馬丁魚(yú)，《老人與?！肪筒皇呛Ｃ魍摹独先伺c海》了。同樣，除去諾曼林，《老人與?！返乃囆g(shù)特征與重要性也會(huì)受影響。本文旨在通過(guò)文本分析來(lái)探索小男孩的象征意義，從而證明其對(duì)作品的價(jià)值。愛(ài)的象征，忠誠(chéng)的象征，以及精神延續(xù)的象征都表明小男孩是《老人與海》中一個(gè)不可或缺的角色。小男孩積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，他的慷慨和善良值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

一、“愛(ài)”的象征意義

（一）有助于體現(xiàn)老人巨大的壓力

“優(yōu)雅下的重壓”能夠充分突出《老人與?！分杏矟h的形象。為了更好地在那種情形下表現(xiàn)老人的重壓，海明威充分利用了小男孩的愛(ài)。在小說(shuō)的開(kāi)頭，當(dāng)小男孩在父母的強(qiáng)迫下離開(kāi)了老人，這時(shí)這種壓力就增強(qiáng)了。

首先，從小說(shuō)的開(kāi)頭，我們獲悉，老人是一個(gè)上了年紀(jì)的古巴漁夫，八十天出海，卻兩手空空而歸。毫無(wú)疑問(wèn)這位老人桑迪亞哥此時(shí)遇到人生最大的挑戰(zhàn)。然而，僅僅通過(guò)一個(gè)數(shù)字“84天”和這種窮困的狀態(tài)不足以喚起讀者的同情和憐憫。而且，之后的描寫和表述也難以給讀者留下深刻的印象，小說(shuō)的寬度和深度也不能體現(xiàn)。同時(shí)，很難讓讀者深刻體會(huì)文中的語(yǔ)言和老人的艱難處境。因此，海明威故意設(shè)置了小男孩這個(gè)角色，以便更好地突出老人一步一步陷入窮困的情形。通過(guò)對(duì)諾曼林的言行描述，桑迪亞哥的重壓被淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。這能夠使讀者產(chǎn)生同情之心。在離開(kāi)老人以后，小男孩作為他唯一的伙伴、徒弟、忠實(shí)的侍者，仍然深深地關(guān)愛(ài)著他，繼續(xù)把他當(dāng)做他的師父。在老人出海歸來(lái)之后，他常常幫助老人搬運(yùn)和整理漁具。他力所能及地為老人提供啤酒和食物。小男孩對(duì)桑迪亞哥的愛(ài)是顯而易見(jiàn)的、不可懷疑的，這種直接的話語(yǔ)不能表明桑迪亞哥貧窮的狀況，然而，小男孩的話語(yǔ)和行為卻能襯托出老人的生活窘態(tài)。當(dāng)諾曼林年僅五歲時(shí)，他開(kāi)始向桑迪亞哥學(xué)習(xí)打魚(yú)。兩個(gè)人建立了深厚的友誼，因?yàn)椤袄先私绦∧泻⑨烎~(yú)，小男孩愛(ài)他，”［1］（P2）在生活方面，他總是詢問(wèn)老人需要什么，給老人送飯，買藥，找魚(yú)餌，這表現(xiàn)出小男孩的終極關(guān)懷。當(dāng)他看見(jiàn)老人拖著勞累的身體，他盡力去鼓勵(lì)老人高興起來(lái)。從另一方面來(lái)說(shuō)，像雄獅一樣的老人對(duì)男孩很好，他毫無(wú)保留地?zé)o私地去教小男孩釣魚(yú)技巧，告訴小男孩一些生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心小男孩的成長(zhǎng)，甚至也關(guān)注小男孩的日常生活。

總而言之，老人和小男孩就像兄弟般，也像父親和兒子，除了血濃于水的親情，沒(méi)有任何實(shí)用目的。小說(shuō)是一首歌頌“堅(jiān)持”的贊歌，通過(guò)桑迪亞哥與魚(yú)戰(zhàn)斗的經(jīng)歷，贊美了世界上真誠(chéng)的偉大的友誼。

（二）凸顯了老人重壓之下的優(yōu)雅

首先，老人婉言拒絕了小男孩回到他身邊的請(qǐng)求，這足以表明他對(duì)生活的積極樂(lè)觀和自信。當(dāng)他持續(xù)48天未能打到魚(yú)，而且他唯一的伙伴和朋友也要被迫離開(kāi)他時(shí)，他沒(méi)有表現(xiàn)出沮喪和失望，相反，他卻表現(xiàn)出“快樂(lè)和未被擊敗”的表情和狀態(tài)。［1］（P2）當(dāng)小男孩要求和他再次出發(fā)的時(shí)候，他說(shuō)“不，你在一條幸運(yùn)的船上。和他們?cè)谝黄鸢伞！薄叭绻闶俏业暮⒆樱乙獛愠鋈?，和你打賭，但是你是你父親的，你母親的，你在一條幸運(yùn)的船上”［1］（P4）因?yàn)槟泻⒌母改缸隽诉@個(gè)決定，他不想讓這個(gè)男孩尷尬和失望，不想讓這個(gè)男孩和他在一起遭遇不幸。毫無(wú)疑問(wèn)的是老人有一種責(zé)任感。他的自信和他的希望從來(lái)沒(méi)有消失過(guò)。

其次，小男孩對(duì)老人的信任已經(jīng)證明了老人的價(jià)值和釣魚(yú)技巧的高超。在與馬丁魚(yú)斗爭(zhēng)之后，小男孩回來(lái)了，這時(shí)，諾曼林第二次要求和他一起去，“我們將會(huì)一起打漁了，我還有許多向你學(xué)習(xí)呢”“你必須趕快康復(fù)，因?yàn)橛泻芏辔铱梢韵蚰銓W(xué)習(xí)，你可以教我一切”。［1］（P69-70）小男孩敬他、愛(ài)他、崇拜他。

再次，老人輕輕叫醒小男孩的動(dòng)作體現(xiàn)了老人內(nèi)心溫柔的一面。“他輕輕地抓住小男孩的一只腳搖動(dòng)，直到小男孩醒了，轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著他?！保?］（P12）我們都知道海明威是典型的硬漢形象，但是這并不能說(shuō)明他不和藹可親，相反正好表明他在剛?cè)嵯酀?jì)之中的優(yōu)雅。

最后，與馬丁魚(yú)博斗的時(shí)的勇敢和不屈不撓毫無(wú)疑問(wèn)表現(xiàn)出了桑迪亞哥的優(yōu)雅。在他霉運(yùn)的第85天，桑迪亞哥發(fā)誓要?jiǎng)澲拇奖容^深的海域去，他冒險(xiǎn)進(jìn)入了墨西哥灣流，將準(zhǔn)備好的魚(yú)線拋了出去，在中午一條大魚(yú)咬了魚(yú)餌。在與魚(yú)斗爭(zhēng)的過(guò)程中，桑迪亞哥一直忍受著來(lái)自魚(yú)線的疼痛。當(dāng)魚(yú)想跳躍，或者為自由做一個(gè)沖刺時(shí)，魚(yú)線就會(huì)緊緊地勒著他，讓他極其疼痛。雖然老人已經(jīng)筋疲力盡，傷痕累累，他依舊同情這條被他看作兄弟的馬丁魚(yú)。

（三）升華小說(shuō)主題

小男孩在生活中是愛(ài)的象征，他用他單純的愛(ài)譜寫了一首贊歌。經(jīng)歷了上一部作品的失敗，海明威想擺脫作品中的那種孤獨(dú)和沮喪。但是《老人與?！芬琅f充滿著這種悲傷的氣氛，讓人感覺(jué)像是一部人生的杰作。諾曼林的愛(ài)化解了老人的孤獨(dú)，安慰了老人受傷的心靈，同時(shí)也溫暖了老人的心靈。諾曼林是一個(gè)可以照顧好別人，有責(zé)任感的好孩子。老人出海時(shí)他為老人準(zhǔn)備好了一切；歸來(lái)時(shí)，又幫老人拿漁具；老人沒(méi)有吃的的時(shí)候，他為老人準(zhǔn)備食物，還贈(zèng)送他魚(yú)餌；空閑時(shí)，他陪老人聊他喜歡的棒球賽。這些普普通通的小事幫助老人擺脫了一個(gè)人的孤獨(dú)，擺脫了84天沒(méi)打到魚(yú)的尷尬，擺脫了其它漁夫的嘲笑。

二、小男孩的忠誠(chéng)象征

（一）突出了老人之魅力

當(dāng)老人歷經(jīng)那么多天沒(méi)有捕到魚(yú)時(shí)，小男孩被迫離開(kāi)了老人。實(shí)際上，老人很渴望小男孩陪在他身邊。小男孩雖然和別的漁船出海了，他仍然忠誠(chéng)于老人。諾曼林依舊照顧著老人的飲食起居，他仍然愛(ài)著老人，照顧老人，關(guān)心老人。諾曼林是老人的愛(ài)徒，堅(jiān)定的小伙伴。小男孩愿意為老人付出一切，愿意把自己的一切與老人分享。當(dāng)他和別的漁船出海時(shí)，他們捕到了三條魚(yú)，小男孩因此賺了錢，他毫不猶豫地和老人分享著這一切。由此可以看出，老人是那么有魅力，值得小男孩為他付出，忠誠(chéng)于他。小男孩曾和老人說(shuō)過(guò)，世界上有許多好的漁夫，偉大的漁夫，但你卻是唯一。老人高貴的品質(zhì)和他高超的捕魚(yú)技術(shù)贏得了小男孩的尊重和愛(ài)戴。小男孩盡管離開(kāi)了老人，卻并沒(méi)有拋棄他。

（二）升華了老人之失敗

對(duì)桑迪亞哥而言，馬丁魚(yú)的摧毀是一個(gè)巨大的損失，但卻不是失敗。相反，馬丁魚(yú)的摧毀反而超越失敗這個(gè)表層含義。他得到了嘲笑他的漁夫的尊重，更重要的是，小男孩回到了他身邊。表面上，老人什么也沒(méi)得到，除了魚(yú)的骨架，還有他經(jīng)歷的一次徹底的失敗。更深層地來(lái)說(shuō)，小男孩的回來(lái)表明老人已經(jīng)贏了。從作品第一段開(kāi)始，桑迪亞哥就被刻畫成了一個(gè)與失敗作斗爭(zhēng)的角色。他經(jīng)歷了84天沒(méi)捕到魚(yú)，他經(jīng)歷了村民的嘲笑，經(jīng)歷了與馬丁魚(yú)的殊死搏斗，經(jīng)歷了與鯊魚(yú)的激烈比拼，最終不得不放棄自己徒勞的努力。由于年齡的問(wèn)題，他再也沒(méi)有機(jī)會(huì)捕到如此巨大的魚(yú)了。似乎老人徹底失敗了，可是在老人回到村莊里，他的精神、價(jià)值和名譽(yù)都得到了恢復(fù)，老人成了人生贏家，因此小男孩的忠誠(chéng)升華了老人的失敗。

（三）體現(xiàn)了老人之價(jià)值

開(kāi)始的時(shí)候老人因?yàn)闆](méi)有捕到魚(yú)而成為村民的嘲笑對(duì)象。他很窮，也沒(méi)有食物。即使小男孩不和他一起出海了，小男孩依舊為他做一些事情，整理漁具，提供食物，討論美國(guó)棒球的最新進(jìn)展。一方面，小男孩這樣做是因?yàn)樗麗?ài)老人，感謝老人。另一方面，真正的原因就是老人的價(jià)值。換言之，老人身上有很多值得小男孩學(xué)習(xí)的東西，包括捕魚(yú)技巧和堅(jiān)持不懈的精神。

諾曼林不顧父母的阻撓又一次回到老人身邊，這不僅僅表現(xiàn)了他的忠誠(chéng)，也證明這個(gè)漁夫的價(jià)值，桑迪亞哥身為一個(gè)魚(yú)類專家，贏得了小男孩的贊揚(yáng)和佩服。老人可以告訴諾曼林他想知道的一切，包括他能讀懂天空、大海的語(yǔ)言，他熟悉了解各種各樣的海洋生物。桑迪亞哥經(jīng)歷了一次長(zhǎng)久的殘酷的戰(zhàn)斗，包括和馬丁魚(yú)的、和鯊魚(yú)的。而桑迪亞哥的決心，和他毫不動(dòng)搖的意志證明他是一個(gè)硬漢和英雄。作為一個(gè)男人和漁夫的價(jià)值被表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、諾曼林身上精神延續(xù)的象征

（一）代表老人生命的延續(xù)

死亡是小說(shuō)中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是沒(méi)有生物可以逃脫它。筆者注意到當(dāng)老人殺死馬丁魚(yú)時(shí)，不僅僅老人在戰(zhàn)斗中得以重生，這條魚(yú)也似乎從他的死亡中重生一樣，生命重生的可能性一定緊緊跟著死亡。［2］（P33）結(jié)尾處，海明威運(yùn)用了大量有關(guān)把桑迪亞哥和耶穌聯(lián)系在一起的形象，耶穌是一個(gè)化失敗為成功、化失去為獲得、化戰(zhàn)敗為勝利、化死亡為新生的模范典型。在小說(shuō)中有三個(gè)場(chǎng)景描述了耶穌在十字架上受難的情形。第一個(gè)場(chǎng)景就是鯊魚(yú)一過(guò)來(lái)，老人就發(fā)出了好像“釘子穿透手進(jìn)入木頭的聲音”［1］（P59）。第二個(gè)場(chǎng)景就是關(guān)于桑迪亞哥回到城鎮(zhèn)的描述勾起了十字架受難的形象。第三個(gè)場(chǎng)景就是老人拄著桅桿上山的場(chǎng)景，讀者們不由得想起了基督邁向卡爾加里的場(chǎng)景。所有這些場(chǎng)景暗示出老人的生命將會(huì)繼續(xù)通過(guò)他的忠實(shí)的追隨者諾曼林。諾曼林又和桑迪亞哥在一起了，他極其想向老人學(xué)習(xí)捕魚(yú)技巧。所有老人的高貴品質(zhì)以及老人自己學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)將會(huì)被傳到諾曼林手里。這意味著老人的生命將在他死后以諾曼林的形式而繼續(xù)。

（二）代表老人精神的延續(xù)

我們都知道人類不能永生?？傆幸惶欤先藭?huì)去世，但是他的精神將會(huì)繼續(xù)通過(guò)諾曼林——老人唯一的徒弟延續(xù)。諾曼林的行為沒(méi)有混合任何矛盾、困惑和疑惑。他是一個(gè)忠誠(chéng)的小伙伴，一個(gè)體貼的小朋友。老人的精神永不會(huì)丟失。

而且，故事的結(jié)尾小男孩重新回到老人身邊，表明諾曼林是老人精神延續(xù)的繼承者。當(dāng)涉及到老人的精神時(shí)，喬迪馬奇奧必須被提到。雖然喬迪馬奇奧從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)在小說(shuō)中，然而他扮演著一個(gè)極其重要的角色。桑迪亞哥把他看成是力量和承諾的象征，智慧與毅力的象征。迪馬奇奧的骨傷換成其他隊(duì)員，其他人很可能就變成瘸子了，但是卻繼續(xù)在取得輝煌成就的路上。他被看做是偉大的中鋒隊(duì)員，那時(shí)他一直效忠于紐約隊(duì)。所以當(dāng)桑迪亞哥缺乏信心時(shí)，他將會(huì)想到迪馬奇奧，從對(duì)迪馬奇奧的描述中可以意識(shí)到老人的堅(jiān)持不懈、勇氣、決心與力量。

總之，讀者們也會(huì)很高興老人有一個(gè)合格的繼承者。作為老人唯一的徒弟，小男孩也代表老人生命的延續(xù)。向老人學(xué)習(xí)的執(zhí)著確保老人的精神將會(huì)永存。

（三）確保感動(dòng)和鼓舞每一位讀者

在小說(shuō)中，諾曼林扮演著打動(dòng)讀者和鼓舞讀者的角色。雖然小男孩僅出現(xiàn)在小說(shuō)的開(kāi)始和結(jié)尾，并且文中關(guān)于小男孩的描述和表達(dá)不是很多，但他的一言一行卻牽動(dòng)著讀者的心。作者對(duì)老人的直接描寫更容易打動(dòng)讀者，從而增強(qiáng)了作品的可讀性，豐富了作品的內(nèi)容。

剛開(kāi)始，作者告訴我們桑迪亞哥好多天的霉運(yùn)——他一連84天都沒(méi)有捕到一條魚(yú)。前40天，小男孩和他一起去打漁，但是因?yàn)樗麄儧](méi)有捕到一條魚(yú)，小男孩的父母逼著小男孩離開(kāi)了桑迪亞哥，去另一條船上捕魚(yú)。第一個(gè)星期他們就捕了三條魚(yú)，然而，老人卻一條也沒(méi)捕到。這種不幸的狀況使我們極其傷心，但是在最需要安慰的時(shí)刻小男孩卻離開(kāi)了他，這時(shí)老人的處境就更加艱難，命運(yùn)就更顯悲慘，這引起了讀者極大的同情與憐憫。結(jié)尾處，作者詳細(xì)地描述了諾曼林的哭泣，這給作品籠罩了濃密的悲劇色彩。諾曼林第一次哭泣是因?yàn)樗匆?jiàn)老人的受傷的手；第二次哭泣是當(dāng)他給老人帶一些咖啡的時(shí)候，一路上他一直在哭；第三次哭泣是當(dāng)其他漁夫問(wèn)老人怎么樣的時(shí)候，“他不在乎他們看見(jiàn)哭泣”［1］（P68）第四次哭泣是當(dāng)?shù)昀习逭f(shuō)他昨天帶回了兩條魚(yú)時(shí)，或許他遺憾沒(méi)有和老人待在一起，陪他共渡難關(guān)；第五次哭泣是當(dāng)他從藥店為老人受傷的手取藥時(shí)，“當(dāng)小男孩走出門口，走下破敗的珊瑚石，他又一次哭了”［1］（P70）諾曼林的哭泣是他的復(fù)雜的自然感情的表達(dá)。當(dāng)讀者欣賞小男孩的“哭”時(shí)，他們自然而然地就會(huì)被小男孩的悲傷觸動(dòng)，對(duì)桑迪亞哥的不幸感到同情。

結(jié)語(yǔ)

在《老人與海》中，諾曼林是一個(gè)次要角色，但也是不可或缺的角色，值得我們深思和探討。諾曼林的存在不僅表現(xiàn)出老人的魅力，而且感動(dòng)、激勵(lì)著讀者們。本文主要探索小男孩的象征意義，從而證明他對(duì)該作品的重要性。據(jù)稱海明威依靠小男孩升華了老人的硬漢形象，并且贏得了讀者對(duì)桑迪亞哥的愛(ài)和同情。因此，當(dāng)我們閱讀文學(xué)作品時(shí)，我們要思考作者在作品中塑造的每一個(gè)形象。同時(shí)我們也要思考一下作品中所給予我們的啟示。小男孩的善良，慷慨以及積極向上的生活態(tài)度使我們每一個(gè)人受益。

注釋：

［1］海明威：《老人與?！罚虾Ｍ鈬?guó)語(yǔ)教育出版社，2005年版。

［2］張國(guó)敬譯，海明威著：《老人與?！?，天津科技翻譯出版公司，2003年版。

［1］白勁鵬.試論小男孩諾曼林在《老人與海》中的作用［J］.外語(yǔ)學(xué)刊，1992，（6）：46-51.

［2］董衡巽.海明威談創(chuàng)作［M］.上海：三聯(lián)書(shū)店，1985.

［3］董衡巽.海明威研究［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院出版社，1980.

［4］邱世鳳，楊儒平.愛(ài)與忠誠(chéng)的象征——淺析小男孩曼諾林在《老人與?！分械淖饔茫跩］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：42-44.

［5］吳然.海明威傳［M］.西安：陜西人民出版社，1987.

［6］徐晶.淺析《老人與海》中“孩子”的作用［J］.九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：96-98.

［7］周玉萍，呂卉.曼諾林在《老人與?！繁瘎》諊鸂I(yíng)造中的作用［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：37-38.

（李紅霞 新疆伊寧 伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院 835000）