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多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

2015-08-15 00:53楊國玲
新課程 2015年25期
關(guān)鍵詞:手段多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)

楊國玲

(甘肅省蘭州市榆中縣幼兒園)

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

楊國玲

(甘肅省蘭州市榆中縣幼兒園)

現(xiàn)代社會(huì),隨著多媒體技術(shù)的廣泛普及和發(fā)展,將多媒體作為實(shí)際教學(xué)的一種手段也逐漸受到廣泛重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)靈活多變,可控性以及交互性都比較強(qiáng),能夠有效提高教學(xué)效果。從幼兒園教學(xué)出發(fā),重點(diǎn)分析了多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)的促進(jìn)作用,并提出在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng),從而為有效實(shí)現(xiàn)幼兒園多媒體教學(xué)的效果提供一些有益參考。

多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);運(yùn)用

幼兒園作為學(xué)生教育的啟蒙階段,這一學(xué)習(xí)階段的幼兒知識(shí)比較貧乏,思維運(yùn)算水平較低,對(duì)于復(fù)雜和抽象的概念難以理解。與此同時(shí),幼兒的注意力不夠集中,活潑好動(dòng),因而教師在教學(xué)過程中需要通過運(yùn)用一定方法和手段進(jìn)行把握。由于多媒體具有生動(dòng)、形象的特征,并且容易吸引學(xué)生的注意力,可以較好地運(yùn)用于實(shí)際的幼兒園教學(xué)過程中。

一、多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有利于教學(xué)情境的構(gòu)建

由于幼兒的思維水平還處于形象思維的階段,因而教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供比較具體且直觀的感性知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)和掌握。針對(duì)幼兒的這一思維特征,多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),將抽象的知識(shí)和事物形象化,并通過生動(dòng)形象的課件形式吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),通過多媒體能夠烘托氣氛,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染,有利于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體技術(shù)靈活多變,具有隨意的界面交互功能,因而教師可以通過自身的操作對(duì)屏幕上的畫面和聲音按照教學(xué)需要進(jìn)行隨意調(diào)控,既方便又快捷,使教師能夠積極主動(dòng)地控制整個(gè)教學(xué)過程,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。人機(jī)對(duì)話模式改變了以往單一的教師講解教學(xué)模式,同時(shí)也為幼兒提供了更加豐富的教學(xué)素材,對(duì)幼兒的教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

3.有利于師生間良好的互動(dòng)

多媒體技術(shù)最顯著的特征就是交互性強(qiáng),因此教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),在增加信息量的同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間良好的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中,能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性,吸引學(xué)生的注意力,有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.把握好運(yùn)用的角度

針對(duì)目前我國幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),多媒體技術(shù)還只是一種教學(xué)的輔助手段,教學(xué)內(nèi)容依舊是教學(xué)的核心。因此對(duì)于多媒體教學(xué),教師還是加強(qiáng)全面認(rèn)識(shí),要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定是否進(jìn)行多媒體教學(xué),同時(shí)還要結(jié)合幼兒自身的認(rèn)識(shí)水平和心理發(fā)展特點(diǎn),選擇最實(shí)用且高效的多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.注重運(yùn)用的深度

多媒體具有很多優(yōu)勢(shì),不僅交互性好,而且能使教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空限制,使抽象的知識(shí)形象化,靜止的事物動(dòng)態(tài)化。盡管如此,教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要把握好深度,不能限制學(xué)生的想象力。如果沒能很好地把握媒體使用的深度,容易使學(xué)生陷入一個(gè)缺乏抽象思維的空間,會(huì)造成學(xué)生想象能力培養(yǎng)的不足。為此,教師要處理好抽象與直觀的關(guān)系,使多媒體教學(xué)具有一定的深度。

新時(shí)期,教育要邁向現(xiàn)代化方向的發(fā)展,其教學(xué)手段必然也要相應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。這并不意味著只要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)只是進(jìn)行幼兒教育的一種手段,也是實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。因此,教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種方式,重點(diǎn)還是要全面培養(yǎng)學(xué)生正確的思維,引導(dǎo)他們進(jìn)行正確認(rèn)知,多與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)與交流,切不可輕易忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的作用與價(jià)值。

顧碩.多媒體在幼兒園教學(xué)中的嘗試[J].文學(xué)教育:中,2011(12).

·編輯孫玲娟

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