安慧敏

（江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學）

“對音樂教育的基本認識應該是所有學習者都應該在知識、技能和欣賞方面得到發(fā)展，以促進他們的思維，激發(fā)他們的想象，給他們的生活帶來快樂，升華他們的精神世界。在這樣的一個前提下，音樂知識與技能、表現(xiàn)與鑒賞具有不可或缺的作用?！眳潜笙壬囊幌掙U明了知識與技能的重要性。作為一名工作了一年的年輕教師，我在這一年的音樂鑒賞課堂教學中充分認識到雙基教學在音樂鑒賞課的重要性，對于雙基教學我思考了以下幾點：

一、在新課改的理念下加強雙基教學在高中音樂鑒賞課的必要性

新課改總目標把“情感態(tài)度與價值觀”放在了首位，這是由音樂課的性質和價值決定的，音樂的核心是審美。可是，無論多么先進的教育理念，音樂教學始終離不了識譜、歌唱。

“音樂雙基”指的是音樂基礎知識和基本技能，是對樂譜上的符號及一些相應的感念性名詞如何體現(xiàn)作為音樂的音及其關系的理論闡釋。對于我們的學生而言，讓他們學習音樂基礎知識，也是為了他們在掌握這些基礎后更好地對學習音樂基本技能，在此基礎上，培養(yǎng)學生的音樂感受力、想象力、創(chuàng)造力，在學生讀懂了他們教科書上的樂譜后，才能更好地引發(fā)他們內心的情感，通過自己的想象力與情感體驗的加工后，對所學的知識有一個全新的認識以及詮釋，轉化為自己的演奏或者演唱。

二、多媒體教學、傳授方式單一的教學模式淡化了雙基教學

在我開始音樂鑒賞課教學后通過與其他音樂教師平時的交流觀察中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學已經(jīng)日趨在音樂鑒賞課教學中扮演了一個重要角色，的確，隨著現(xiàn)代先進教學技術的發(fā)展與滲透，多媒體教學在我們的直觀教學中為音樂鑒賞課提供了很大的便利，但是與之同時帶來的問題就是教師更多地關注多媒體的操作和教學內容的演示，而忽視了學生學習掌握知識和技能的反饋，師生之間的情感交流多了個障礙物，人性化的師生情感交流被冷冷的“人機交往”所代替，少了一份與教師面對面的親切感，多媒體技術是實現(xiàn)教學目標的手段，是學生獲取信息、探索問題、構建知識的認知工具，如果在音樂鑒賞課中用課件的演示流程取代學生思維的發(fā)展軌跡，使課件內容固定化、程式化，不僅虛化了音樂教學，分散了讓學生去體驗、感受音樂的注意力，而且把學生的想象思維限制、定格在某一固定的內容中，使學生了解音樂的途徑變窄，失去充分的想象空間，我也曾在平時的音樂鑒賞課中有過這樣的體會，比如在《優(yōu)美與壯美》這節(jié)課中，在欣賞《牧歌》這個環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)，光是采用多媒體給學生欣賞，他們不能體會到牧歌這種優(yōu)美的旋律，在情感體驗上不能很好地引發(fā)學生的共鳴，因此，我著重從這首樂曲的旋律線進行教學，分別請學生進行其中一小段旋律的演唱，并模仿內蒙演唱的風格，體會內蒙長調帶給我們的優(yōu)美，通過這些基礎知識的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對音樂中的優(yōu)美體會比之前更深刻了。

三、加強雙基教學的一些對策

1.改變教學中一些錯誤的觀念，正確認識新課改下音樂“雙基”教學觀

“淡化音樂知識技能”不等于輕視音樂知識技能或不需要基礎知識教學，音樂教學的最終目的就是要提高學生的音樂審美能力，沒有審美能力的提高就不可能有真正意義上的素質教育，沒有一定的音樂知識技能是絕難形成音樂審美能力的，音樂知識的掌握有助于音樂技能的形成有助于音樂審美能力的提高，在我們的音樂鑒賞課中加入雙基教學，比如在識譜節(jié)奏方面，及對樂曲的分析理解雙基是一切音樂創(chuàng)造活動的基礎，否則僅憑我們對于音樂的原始本能的體驗，沒有一定的音樂知識與技能作支撐，是難以提高音樂審美能力，更談不上創(chuàng)新了。

2.打造趣味課堂，寓教于樂

“良好的音樂氛圍”是指音樂課堂中教師和學生的心情應該是輕松、愉快、和諧的。師生關系是民主、親切、友好的。音樂氛圍包括客觀物質環(huán)境和學生內在的情緒心理狀態(tài)，但主要的是后者。外部環(huán)境比如：教室的門窗玻璃、桌凳、窗簾做到干凈整潔，用鮮花、綠色植物裝飾走廊、窗臺、講臺，課前播放一些優(yōu)美抒情的音樂，使學生一進教室就產(chǎn)生輕松、愉快、舒適的心情。

良好的音樂氛圍創(chuàng)造還取決于教師，教師的精神面貌和言談舉止時刻決定著課堂的氣氛。所以上課前應調整好情緒，以滿腔的熱情、振奮的精神、親切友好的微笑去面對學生，這樣才能創(chuàng)造出愉快和諧的教學氛圍全面營造一個良好的課堂情境，加強以學生為主體的音樂體驗，促進學生小組內合作探究問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)課堂教學高效性的關鍵。創(chuàng)設激趣的問題情境，增強教師語言的趣味性、活躍課堂氣氛，使學生主動參與學習和討論。

總之，在新的課程環(huán)境下，教師要認真學習新的課程標準，深入理解新的教育理念，既不要將情感教學當成“雙基”教學的“克星”，也不可將“雙基”教學當成是音樂教學的全部。教師要防止在理解課標上的偏離，要積極改善雙基教學形式，使學生能夠自愿自覺、愉悅歡樂地進行音樂讀寫能力的學習，使每個學生都能游戲般地經(jīng)歷一個音樂學習和成長的過程！讓我們一起乘著“課改”的翅膀，向著更高、更新、更美的方向飛翔！

［1］程琳.談音樂新課程背景下的“雙基”教學［J］.新課程研究，2008.

［2］劉婧.音樂課改后雙基教學現(xiàn)狀與對策分析［J］.當代教學論壇，2007（04）.