林雙安

（甘肅省隴南市武都區(qū)角弓初級中學(xué)）

《義務(wù)教育思想品德課程標準》指出：“本課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎(chǔ)。”可見，思想品德課程的價值不只在于基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生的考試成績，而在于學(xué)生是否能夠通過學(xué)習本課程而形成健康的生活態(tài)度以及正確的情感觀念，這樣才能為學(xué)生健康全面地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，本文就對素質(zhì)教育下如何展現(xiàn)學(xué)科的人文性特點進行論述，以期能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、借助思想品德教學(xué)對學(xué)生開展生命教育

近年來，因為各種原因，中小學(xué)生自殺的現(xiàn)象屢見不鮮，這就反映了一個問題：學(xué)生不能正確地對待生命，沒有正確的生命觀。所以，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助思想品德課來有意識地對學(xué)生進行生命教育，以確保學(xué)生在掌握基本的知識技能、應(yīng)對考試的同時，也能明確生命只有一次，使學(xué)生真正懂得珍惜生命、愛護生命。

例如，在教學(xué)“珍愛我們的生命”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個案例：（1）汶川地震中，一位年輕的媽媽用身體護住了自己的孩子，只給孩子留下了一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”思考：母親為什么用自己的身體保護孩子？思考：生命的重要性？

（2）電影《唐山大地震》中，主人公母親為什么寧愿孩子是一個沒有胳膊的殘廢，也要保住其生命？

組織學(xué)生對上述的兩個案例進行分析，并自主思考：生命存在的意義。這樣的教學(xué)過程不僅能夠加強學(xué)生對課程目標的理解，而且與學(xué)生珍惜生命、懂得生命的價值也有著密切的聯(lián)系，進而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、借助思想品德教學(xué)對學(xué)生進行尊重教育

尊重是學(xué)生的基本素養(yǎng)之一，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。因此，在思想品德教學(xué)過程中，我們可以借助辯論式活動來讓學(xué)生在自主討論、自主發(fā)表觀點和看法中清楚地認識到尊重教育的重要性，同時也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時，為了有效地鍛煉提高學(xué)生自尊和尊重他人的意識，也為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，在本節(jié)課的授課時，我將學(xué)生分成正反兩方，組織學(xué)生對“尊重是先尊重自己還是先尊重別人”為辯題進行辯論，這樣不僅能夠讓學(xué)生真正懂得尊重的含義，而且，還能糾正學(xué)生的行為，使學(xué)生真正學(xué)會尊重自己、尊重他人，進而為學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌、善于尊重他人的良好習慣做出相應(yīng)的貢獻。

三、借助思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折精神

人的一生不可能是一帆風順的，也不可能一直處在坎坷、困境當中。所以，作為思想品德教師，我們要借助相關(guān)知識的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神，進而使學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活，成為生活的主人。那么，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折精神呢？在我看來，我們可以借助名人克服苦難、積極生活的案例來端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。

例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時，為了減少課堂的枯燥感，也為了讓學(xué)生學(xué)會克服困難，在授課的時候，我向?qū)W生講述了“司馬遷與他的《史記》”的故事，并借助多媒體視頻讓學(xué)生觀察了相關(guān)的影視資料。之后，我組織其他學(xué)生講述一些“挫折面前也從容”的故事，這樣不僅能夠幫助學(xué)生正確地認識挫折，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力。

總之，素質(zhì)教育下，我們要深入挖掘教材價值，要從不同的方面來展現(xiàn)思想品德課程的魅力，有效地展現(xiàn)其人文性特點，以期能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高以及健康的成長做好保障工作。

李小強.談思品課如何達成情感態(tài)度價值觀目標［J］.讀寫算：教研版，2013（1）.