韓 晶

（吉林省松原職業(yè)技術(shù)學院）

新課標要求學生在課堂上學習到的地理知識要對學生有益，能促進學生的終身發(fā)展?；诖?，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，打造開放式的課堂學習模式，對傳統(tǒng)地理教學的方法和方式進行給予革新，確立新的人才培養(yǎng)模式，這些給地理教學工作帶來了新的生機，同時對地理教學所提出的要求也越來越高。

一、地理課堂教學現(xiàn)狀

自從頒布新課標之后，廣大地理教師對教學方法積極探索，同時對“標準”認真實施，這些做法對地理課教學質(zhì)量的提升，起到了一定的作用。但我們也可以看到，還有很多問題存在于地理課堂教學過程中。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教學內(nèi)容單一

目前，地理教學還是將重點放在對地理名詞的記憶上，很多教師照本宣科，甚至將地理課作為自習課，教學內(nèi)容單一，根本調(diào)動不起學生學習的興趣。在應(yīng)試教育的影響下，很多地理課程設(shè)置的課時不夠，無法與新課標要求相符合，使課堂教學質(zhì)量不能得到有效提升。

2.教學方法不靈活

靈活運用教學方法、合理選擇教學內(nèi)容，對于地理課堂教學質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的作用。目前，地理課堂知識不便于記憶，有些雜亂無章，學生只能死記硬背，所以不能產(chǎn)生良好的教學效果。究其原因，是教師采用滿堂灌的方式，不能真正地調(diào)動學生的學習興趣。

3.教學設(shè)計不合理

地理學習的基礎(chǔ)是扎實的理論知識。而如果老師僅僅是在課堂上傳授理論知識，就會使教學內(nèi)容枯燥、乏味，使學生產(chǎn)生逆反情緒，無法真正感受。作為一項復雜的技術(shù)，教學設(shè)計需要豐富的教學經(jīng)驗和夯實的理論基礎(chǔ)以及教師精心的指導。現(xiàn)在學生的特點是具有較差的自制力，但卻有較強的接受能力，所以必須在教學組織形式的設(shè)計和教學目標的制定上，與之特點相適應(yīng)，努力營造良好的課堂環(huán)境，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

二、新課標下地理課堂教學改革策略

1.合理選擇教學模式

新課標下，地理教學以新的內(nèi)容和形式，對傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)。它要求學生成為課堂的主人，使學生成為課堂的主體。而開放的、動態(tài)的課堂環(huán)境，更能促進學生的全面發(fā)展。教學活動應(yīng)強調(diào)的是一種創(chuàng)新和探索的精神，重視的是過程，而不是結(jié)果。對學生終身學習的能力進行培養(yǎng)。所以，在設(shè)計教學過程、選擇教學模式上，應(yīng)結(jié)合地理課的教學目標和任務(wù)，教師應(yīng)與學生的生理和心理特點相結(jié)合，多采用思考和啟發(fā)的教學方法。

2.靈活運用教學方法

新課標倡導學生探究和自主學習，引導學生主動研究地理問題，而根據(jù)地理課堂現(xiàn)狀，為了更好地促進學生的發(fā)展，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，最關(guān)鍵的是合適的教學方法的選擇。首先，地理教學中最重要的是講授法，它對于傳授基礎(chǔ)的理論知識具有顯著的效果。其次，應(yīng)用案例教學法，這種教學方法是以探究為基礎(chǔ)，以問題為導向，針對地理學科具有較強的實踐性的特征，應(yīng)用案例教學，將學生學習的積極性充分調(diào)動起來，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)。

3.合理設(shè)計課堂教學

設(shè)計地理教學應(yīng)立足于學生的實際情況，對教學步驟進行構(gòu)建，對教學目標進行確定，將教學思想貫穿于整個教學過程中。結(jié)合教材內(nèi)容，對課堂教學結(jié)果進行優(yōu)化，將學生的學和教師的教真正地融會貫通。

地理教學中要真正處理好主體與主導的關(guān)系，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，根據(jù)學生的特點，因勢利導，合理設(shè)計直觀形象的教學方法，使課堂教學效率得到真正的提升。教師要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學方法，使地理課堂充滿生氣和趣味性，真正調(diào)動學生學習的積極性，在掌握良好學習方法的同時，培養(yǎng)終身學習的能力。

田宏文.轉(zhuǎn)爐氧槍系統(tǒng)的自動化控制［J］.冶金能源，2007.