方 策

（吉林省通化師范學(xué)院分院）

音樂師范教育為音樂基礎(chǔ)教育提供著師資保障。音樂師范院校如何更好地實(shí)施其發(fā)展戰(zhàn)略是我們面臨的課題。從音樂師范院校的角度看，在學(xué)生的培養(yǎng)方向上普遍存在重技術(shù)，輕能力；重理論，輕文化；重講授，輕實(shí)踐的教育方式。歸根結(jié)底，這是存在的歷史因素造成的。1983 年鄧小平及《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》多次提到，教育必須要“三個(gè)面向”。隨著我國改革開放以及經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我們的音樂師范教育必須轉(zhuǎn)變教育理念，加快教育改革，特別要強(qiáng)調(diào)在音樂師范教育上加強(qiáng)國際化與本土化的研究。

一、音樂師范教育國際化與本土化研究的時(shí)代意義

西方強(qiáng)勢的經(jīng)濟(jì)、文化沖擊著全球的各個(gè)角落。把握世界教育發(fā)展趨勢，博采眾長，預(yù)測和研究未來社會(huì)的發(fā)展，就必須推進(jìn)教育國際化。隨著信息、科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展，國際間的交流越來越便捷，時(shí)間與空間的距離已不再成為阻礙。音樂文化與教育的發(fā)展既吸收其他優(yōu)秀文化進(jìn)行融合與創(chuàng)新，又如何不被浸透和改變，甚至喪失，這是我們教育的智慧所在，把優(yōu)秀的文化為我所用，融合到我們的民族音樂文化之中，使之本土化，也推動(dòng)民族文化的新發(fā)展，讓我們本土的音樂文化也傳播到全世界。

二、通化音樂師范教育的現(xiàn)狀及存在的問題

教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1 號(hào)）提出要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。但長期以來由于通化地區(qū)的地理位置和教師培訓(xùn)所受限制以及教育思想觀念等方面的原因，導(dǎo)致通化音樂師范教育仍存在很多問題。

1.音樂教育的形式受專業(yè)院校影響嚴(yán)重，師范特色不明顯

通化音樂師范教育自2001 年成立至今已有十幾年的歷史，在這個(gè)發(fā)展過程中，不斷從專科到本科的學(xué)制的轉(zhuǎn)變、課程也逐步完善。專業(yè)必修課形式與音樂專業(yè)院?；緹o異，內(nèi)容單一，專業(yè)理論性太強(qiáng)，音樂的人文化缺失；與師范專業(yè)有關(guān)的課程也是在教育形式上無師范特色，缺乏趣味性、啟發(fā)性和實(shí)踐性。關(guān)于音樂教學(xué)法的研究與實(shí)踐，國際音樂教育動(dòng)向、本土性的、民族的音樂接觸也幾乎為零，教育科研缺乏關(guān)于本土化音樂的研究，更何談在教育方面的傳承和弘揚(yáng)？

2.音樂教育的內(nèi)容照搬專業(yè)培養(yǎng)，盲目追求難、繁、大

我們培養(yǎng)的是普通的中小學(xué)音樂教師，并非專業(yè)的音樂研究者或演奏家，因此在專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出師范類學(xué)生的能力所及。對(duì)這樣的作品了解和欣賞還是可以的。應(yīng)多注重規(guī)范性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，注重音樂文化的傳播和音樂文化的滲透，注重拓寬音樂教育的多元文化視野。

三、實(shí)現(xiàn)通化音樂師范教育的國際化與本土化的途徑和對(duì)策

1.認(rèn)真解讀教育文件精神，更新教育理念，跟上教育改革的步伐

做好合作交流辦學(xué)，引進(jìn)國際上優(yōu)質(zhì)的信息、經(jīng)驗(yàn)、人力、課程等教育資源。如大連楓葉學(xué)校就是合作辦學(xué)的經(jīng)典案例；開展學(xué)校之間的合作，搞開放式教學(xué)，地方劇種的特色教學(xué)等。

2.聘請(qǐng)專家、教授進(jìn)行講學(xué)，分批次送教師外出學(xué)習(xí)

通化地處山區(qū)，交通的不便必定會(huì)導(dǎo)致對(duì)文化的交流和會(huì)較少，接收的過程會(huì)慢。因此定期請(qǐng)專家學(xué)者來進(jìn)行一些講座和教學(xué)、科研指導(dǎo)。再就是購買并收集相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也是通化音樂師范教育實(shí)現(xiàn)國際化與本土化的一條捷徑。

3.編寫具有特色的校本教材，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

選購大批國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂課程書籍，編寫適合通化地區(qū)音樂師范特色的校本教材，促進(jìn)教學(xué)課程和教材內(nèi)容的現(xiàn)代化。也讓教師在編寫教材的同時(shí)，擴(kuò)大視野，鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得更通透。

4.在上課形式上，打破傳統(tǒng)的說講模式

老師也利用多媒體和表演等形式，讓學(xué)生用感官體會(huì)音樂的魅力；增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，嘗試實(shí)踐；國內(nèi)外音樂教學(xué)法課程也要取其精華，有優(yōu)秀的案例和自主創(chuàng)新活動(dòng)。做好音樂教學(xué)法國際化發(fā)展與趨勢的把握研究，并與本土化找到契合點(diǎn)。

［1］喻恒.國際化視野下的高等教育本土化思考［J］.臺(tái)聲：新視角，2005.

［2］彭擁軍.高等教育的國際化與本土化［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2004.