王民莉

（貴州省盤(pán)縣第二中學(xué)）

課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂上通過(guò)有效的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)思路，同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)還能獲得反饋信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，有效的提問(wèn)對(duì)學(xué)生成績(jī)有著決定性的作用。所以，為了提高和保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就要合理地利用課堂提問(wèn)，精心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)提問(wèn)的有效性。

一、從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)題設(shè)計(jì)不可太過(guò)空泛、太深?yuàn)W，太難的問(wèn)題會(huì)使得學(xué)生回答不出來(lái)，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，最后只能由教師來(lái)揭曉答案，雖然完成了提問(wèn)，但卻空有形式。相反，問(wèn)題設(shè)計(jì)也不能太片面、太淺顯，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)使得學(xué)生不去思考，這樣雖然課堂教學(xué)氣氛十分高漲，但是學(xué)生卻沒(méi)有太多的實(shí)際收獲。

二、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要重質(zhì)輕量

在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，避免問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)多而沒(méi)有重點(diǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。教師課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要依據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問(wèn)題設(shè)計(jì)不要節(jié)外生枝，很多教師為了提問(wèn)而提問(wèn)，使得問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)，這樣就會(huì)把學(xué)生帶入迷途。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要精挑細(xì)選，不要隨意提問(wèn)，不應(yīng)太過(guò)重視數(shù)量，而是要重質(zhì)量，這樣才能提高課堂提問(wèn)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)幾種不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型這一知識(shí)時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)關(guān)于投資方案的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)選擇哪種投資方案收益更多。這樣既讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就能達(dá)到一舉多得的目的。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)，是保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該科學(xué)、合理地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠充分地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)散了思維，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，充分發(fā)揮出有效提問(wèn)的功效，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

郭要紅.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，2010（02）.