王曉波

（吉林省長(zhǎng)春市第二十中學(xué)）

如何提高高中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性

王曉波

（吉林省長(zhǎng)春市第二十中學(xué)）

在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的模式已不適應(yīng)如今的課堂和學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)科更是如此。所以，提高英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)得以順利展開的關(guān)鍵，顯得尤為必要。

高中英語(yǔ)；課堂；互動(dòng)性

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)包含著口語(yǔ)表達(dá)、書面寫作、聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等諸多方面，隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，教育的最終目標(biāo)并不僅僅局限于高考時(shí)的一紙?jiān)嚲砗头謹(jǐn)?shù)上，更應(yīng)該為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，只有提高高中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，才能讓學(xué)生真正地融入課堂中來。那么，又該如何提高高中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性呢？

一、施展教師的人格魅力，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍

高中生雖然擺脫了初中生的稚嫩，步入了人生的另一個(gè)階段，處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但很容易走向極端。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不乏會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)橛憛捘骋晃焕蠋煻憛捚渌v授的學(xué)科的現(xiàn)象，無論是學(xué)生家長(zhǎng)還是教師，都不愿看到這個(gè)現(xiàn)象。

針對(duì)這個(gè)問題，教師首先要從自身出發(fā)，放低姿態(tài)，走下講臺(tái)，與學(xué)生打成一片，充分了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，拉近與學(xué)生之間的距離，成為他們的良師益友，通過課間聊天、談話等方式促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，其實(shí)師生關(guān)系同人際交往中的關(guān)系一樣，將心比心是永恒的原則。很多時(shí)候，嚴(yán)肅并不能帶來威嚴(yán)，反而會(huì)拒學(xué)生于千里之外，適得其反，相信面帶笑容，極具親和力的老師的課堂定會(huì)讓課堂輕松得多，課堂氛圍也會(huì)跟著活躍起來。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)由于學(xué)生從小生長(zhǎng)在母語(yǔ)環(huán)境里，無法體會(huì)異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生來說都是極為不利的條件，所以，我們要打造創(chuàng)新的、開放式的英語(yǔ)課堂。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上“一言堂”的教育模式，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生積極地參與到課堂中來，與此同時(shí)，適當(dāng)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于踴躍發(fā)言的學(xué)生加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)品；而對(duì)于性格內(nèi)向、不愿表達(dá)的學(xué)生，教師更應(yīng)特別關(guān)心，給予眼神交流，根據(jù)每名學(xué)生的性格特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，因材施教。其次，興趣是最好的老師，在當(dāng)今日益國(guó)際化的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不僅僅局限于應(yīng)試，而應(yīng)該應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。生活中處處有英語(yǔ)，通過課堂的學(xué)習(xí)，至少學(xué)生應(yīng)掌握基本的口語(yǔ)技巧，熟練地進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的溝通與交流，課堂上教師可以嘗試英語(yǔ)授課，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問題，課堂下鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)交流，當(dāng)然，這個(gè)過程要循序漸進(jìn)，心急吃不了熱豆腐。最后，教師可以利用學(xué)生對(duì)于老師的好奇和敬畏之心，讓學(xué)生走上講臺(tái)，為學(xué)生講解一些較為簡(jiǎn)單的題目，一方面可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也可以鞏固知識(shí)，活躍課堂氣氛。

三、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多種教法相結(jié)合

盡管在新課程改革的要求下，教材內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)，但眾所周知，教材針對(duì)的只是大部分處于中等水平的學(xué)生。盡管教師職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)一視同仁，但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、領(lǐng)悟能力方面的差異，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的體現(xiàn)并不一致。對(duì)于有的學(xué)生來說，課堂內(nèi)容很容易理解，再繼續(xù)跟著教學(xué)進(jìn)度的話無異于浪費(fèi)時(shí)間；而對(duì)于有的學(xué)生來說，也許并不能跟上教師的節(jié)奏，教師眾口難調(diào)，課堂互動(dòng)的氛圍自然也無法活躍起來。

針對(duì)以上現(xiàn)象，首先，教師要對(duì)每名學(xué)生的具體情況作出心中有數(shù)，將學(xué)生分出上、中、下等，根據(jù)學(xué)生的水平整合教學(xué)內(nèi)容，因材施教，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師都應(yīng)該具備編寫和改編教材的能力。當(dāng)然，這個(gè)分類不能公開于課堂，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。其次，要想提高英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，教師更應(yīng)該熟練運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，譬如情境法，在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演英語(yǔ)話劇，哪怕是只有一句臺(tái)詞的小角色都能夠讓學(xué)生刻骨銘心，當(dāng)然，即使沒有條件也要努力創(chuàng)造條件，這才是教師的職責(zé)所在。又如，課前演講的方式，可以同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力等，是一舉多得的教學(xué)方法，值得借鑒。如果可以的話，建議將外籍教師帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，體會(huì)與書本上不一樣的英語(yǔ)世界，出于對(duì)外教的好奇，學(xué)生的眼睛里充滿了對(duì)未知世界的渴望和好奇。討論法、分組法等在英語(yǔ)課堂上也收獲顯著。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科要求教師不僅局限于死板的教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生向?qū)嵱眯陀⒄Z(yǔ)的轉(zhuǎn)化，為大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)四六級(jí)甚至是出國(guó)奠定良好的基礎(chǔ)，教師更應(yīng)從聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等諸多方面入手，其中個(gè)人認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)尤為重要，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴巴勇敢去說，才是提高課堂互動(dòng)性的關(guān)鍵所在，每一名教師還應(yīng)該在實(shí)際工作中多加摸索，不斷研究。

張小蜜.淺談高中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)［J］.吉林畫報(bào)，2014（7）.

·編輯 王團(tuán)蘭