◆譚 飛

(重慶市開縣實驗中學(xué))

一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.多媒體技術(shù)的特點符合地理科學(xué)的特點

地理科學(xué)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，深入到人類生活的方方面面。從江河湖海到平原山川，從地表到大氣，從外國的政治、經(jīng)濟、文化、到本國的風(fēng)俗習(xí)慣，從地球的構(gòu)造到天體的運動，無不涉及地理知識，這些知識大多較為抽象且難以理解，但是多媒體技術(shù)的引入就改變了這一問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更科學(xué)地收集和演示高中地理教學(xué)中的資料，可以實現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享，由于多媒體技術(shù)的特點和地理科學(xué)的特點，使其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有了可行性。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)了不同能力學(xué)生的需要

由于多媒體技術(shù)的引入，教師可以采用多種教學(xué)手段來實施高中地理教學(xué)。教師可以用多媒體播放視頻、圖片等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，從而使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂。多媒體的引入，改變了傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，建立和形成了在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

3.信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了技術(shù)支持

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的生活和工作方式，同時信息技術(shù)也改變了人們的學(xué)習(xí)方式，對教育方式產(chǎn)生了極大的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新的教育方式和學(xué)習(xí)方式將會打破原來的教育方式、觀念、方法，使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、思維、生活方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將為地理科學(xué)提供更為豐富教學(xué)資源和先進的的教學(xué)條件，從而全面深刻地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)實意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

高中地理知識內(nèi)容多、涉及廣，有較多理論性的、記憶性知識，學(xué)生常常感到難以理解和掌握;另外，抽象性知識也不少，這就容易使大多數(shù)學(xué)生對地理產(chǎn)生乏味和枯燥感，從而導(dǎo)致學(xué)生對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，這些問題對提高教學(xué)質(zhì)量都是極其不利的。但是，利用多媒體技術(shù)進行地理教學(xué)，可以改變這一現(xiàn)狀。教師通過精心制作地理教學(xué)課件，使講授的地理知識具有動態(tài)的美感，再加上合適的圖文和和音頻，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生把注意力和關(guān)注點集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀圖、用圖的能力

作為高中地理教師，我們都知道，地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把所學(xué)的地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上準(zhǔn)確的填寫出來。通過多媒體技術(shù)，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。比如，教師在講到“青藏高原”時，就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示一幅中國地圖，然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出遠看是山、近看是川，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生借助多媒體再練習(xí)一遍，以加深記憶。

3.擴大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

地理科目不同于其他的科目，它涉及的內(nèi)容多而雜、范圍廣，包羅世界各地、各民族，有眾多為學(xué)生不熟悉的地理事物。由于高中生學(xué)習(xí)時間緊，加之資金方面的問題，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生不可能親自去參觀某些地方。而單憑教科書和地圖冊，學(xué)生就覺得知識是模糊的、抽象的，有時還因國外的地名多、難記，而弄得學(xué)生們頭暈?zāi)垦２恢?，從而使一些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)地理知識。但是，借助多媒體播放一些該國家或地方的視頻資料，讓學(xué)生在課堂上就能身臨其境地去感受某些地方的民俗風(fēng)情、名勝古跡，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以達到把抽象的知識具體化，讓學(xué)生容易接受、理解和掌握該心知識，最終提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

1.避免不備課、單純依靠多媒體上課的現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展確實改變了教育教學(xué)的舊面貌，在一定程度上為教學(xué)帶來了便捷方法，但是，過度使用多媒體就會使很多教師產(chǎn)生不備課、單純依靠多媒體的教學(xué)的惰性心理。只要是從教多年的地理教師都會發(fā)現(xiàn)，其實在地理教學(xué)中并不是每一項內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題。比如，在講“三圈環(huán)流”時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學(xué)效果，但是如果教師用板書板畫圖并帶領(lǐng)學(xué)生一起層層深入，也許會受到不一樣的教學(xué)效果，從而使學(xué)生能更好地理解三圈環(huán)流的基本原理。

2.避免削弱學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位、學(xué)生則起主體作用。因此在多媒體輔助高中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免把多媒體當(dāng)成是唯一的教學(xué)手段，而不顧及學(xué)生的感受。教師要準(zhǔn)確把握和分析自己的地位和學(xué)生的作用，通過教學(xué)課件的靈活設(shè)計和操作的多變，使師生互動和多媒體教學(xué)靈活地結(jié)合起來。

3.避免出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象

有一部分教師在運用多媒體教學(xué)時，沒有正確理解和掌握教材與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至有的時候連教師說的每一句話都打在幻燈片上，最終整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的、無發(fā)言權(quán)的上課狀態(tài)中，這樣一堂“喧賓奪主”的地理課，教學(xué)效果是不言而喻的。其實，多媒體課件的應(yīng)用是為了突破難點和重點，而不是使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體。比如，在講解比較抽象、難以理解的內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w視頻、動畫展示，以突破難點。

［1］葛修娟.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的計算機輔助教學(xué)設(shè)計［J］.中國科技信息，2006，(12).

［2］鄧衛(wèi)國.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義［J］.教育研究，2002.

［3］黑龍江省哈爾濱市教育研究院信息技術(shù)教研部.信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.人民教育，2009.