◆王金玲

(河北省撫寧縣留守營學(xué)區(qū)張各莊初級中學(xué))

隨著教學(xué)改革的不斷深化，越來越要求教師向45 分鐘要質(zhì)量，那種依靠增加課時(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，那么，如何在內(nèi)容多、時(shí)間少的情況下，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率呢?下面就結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

有時(shí)，我們教師對每一節(jié)課要教給學(xué)生那些知識點(diǎn)，把握不了知識的深度和廣度。尤其近幾年，我們使用新教材后，一些課外習(xí)題跟新教材不同步，這就給現(xiàn)在一線的教師出了一個(gè)難題:教學(xué)中究竟是以課外習(xí)題的難度為標(biāo)準(zhǔn)?還是以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)?有些舊教材的內(nèi)容該不該講，講了，給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，違背了新課標(biāo)，不講，又怕學(xué)生不會做題，給學(xué)生造成困惑。因此，處理好教材與習(xí)題的關(guān)系尤為重要，而現(xiàn)實(shí)中我們的教師往往處理不好這種關(guān)系，對于某一個(gè)知識點(diǎn)，寧可往難了講，也不肯往簡單了說，寧可往多了講，也不敢少了講，惟恐哪一個(gè)知識點(diǎn)沒講到，人為的增加了知識的寬度和深度，一節(jié)課講的滿滿的。違背了教學(xué)大綱，偏離了教學(xué)方向。尤其是講過舊教材的教師，更是擺脫不了舊教材的束縛，這也是受升學(xué)指揮棒的影響，受現(xiàn)實(shí)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，剛開始使用新教材時(shí)，我也有上述想法，也按上述方法去做，可是，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，我們上述的一切言行，實(shí)際上都是教師自己主觀的錯(cuò)誤想法，我們的擔(dān)心完全是沒有必要的，舊教材刪掉的內(nèi)容完全沒必要再講給學(xué)生，要以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，就是該講的知識必講，不該講的內(nèi)容不必?cái)U(kuò)展，既減少了學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了課堂效率。

二、教師認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件。所謂備課，是教師上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，但認(rèn)真?zhèn)湔n對于保證講授的效果、提高課堂教學(xué)效率有直接的意義。不論是新教師，還是老教師，都必須認(rèn)真?zhèn)湔n。社會上的一些朋友問我，你都教了這么多年了，不用備課了吧，當(dāng)然，這是因?yàn)樗麄儗處煿ぷ鞯牟皇煜?，我就想，這么多年來，對教材的每個(gè)內(nèi)容和知識點(diǎn)，包括知識之間的聯(lián)系，確實(shí)了如指掌，如果不備課直接上課也絕對沒問題，，課堂上肯定不會“冷場”，但這節(jié)課絕不是一堂高效的、“含金量”高的課，如果備不好課，課堂隨意性太大，必然造成課堂浪費(fèi)，如課堂上重復(fù)講解，設(shè)計(jì)的問題沒有思考價(jià)值，沒有真正啟迪學(xué)生思維，時(shí)間沒用在點(diǎn)上，造成不必要的浪費(fèi)，長此以往，造成一連串的后遺癥:上課拖堂，完不成教學(xué)任務(wù)，不但談不上不高效，還會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本人從教化學(xué)十幾年，一直把備課放在教學(xué)的首要位置，參考往年教案，精心設(shè)計(jì)、反復(fù)修改、創(chuàng)新、提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

俗話說:“良好的開端是成功的一半。在新課開始前，教師可借助各種教學(xué)手段展示問題情境，引起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，就是讓更多的學(xué)生主動參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。學(xué)生主動參與的前提是要有學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，有效的課堂教學(xué)的前提，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望，獲得一份成功的喜悅，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科

古人云:親其師才能信其道。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，也能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。試想一個(gè)教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí);相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的成績。所以，首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂，惟我獨(dú)尊，更不能對學(xué)生責(zé)備、諷刺、挖苦等，要尊重學(xué)生人格，否則，就會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使追求有效課堂教學(xué)成為一紙空文。其次，教師在課堂上要用富有情感、生動形象的語言，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“誰能想出更多更好的方法”“你來試試，”之類的話引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評價(jià)。再次，課間多和學(xué)生交流，了解他們的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等，要使他們感受到老師是在真正地關(guān)心他，感受到你是一名很親切的師長，通過這些前期作用，搭建基礎(chǔ)，學(xué)生就會喜歡你.就會喜歡你的學(xué)科，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，喜歡教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學(xué)的效率。

五、合理運(yùn)用多媒體

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。對于那些學(xué)生難以理解、抽象的、復(fù)雜的知識、有毒有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體講授，使抽象知識形象化，復(fù)雜知識簡單化。有時(shí)一幅簡單的畫面就能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，有時(shí)一組簡單的動畫就能排除學(xué)生的思維障礙，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。作為一名當(dāng)代化學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合現(xiàn)行教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，突破重難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，有效課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂。作為具體實(shí)施者的教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，不斷地探索和研究，來完善我們的課堂教學(xué)。