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有關(guān)高中物理教學(xué)中自信教育的應(yīng)用研究

2015-08-15 00:51顧利軍
中國校外教育 2015年13期
關(guān)鍵詞:高中物理物理過程

顧利軍

(內(nèi)蒙古包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理在高中課程中占有著很重要的地位。由于高中物理需要學(xué)生具備較強的抽象思維與理性思維,因而學(xué)生面對的學(xué)習(xí)難度往往比較大,再加上一些其他因素的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)缺乏自信心的現(xiàn)象,進而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣,最終影響到成績。面對這樣的情況,我們要如何才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進而使物理課堂教學(xué)實現(xiàn)良好的成效性,就變成了一個亟需解決的問題。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的因素

1.客觀因素

初中的物理課程直觀性都比較強,學(xué)生也就比較容易接受。由于初中的物理還處于一種表層研究的階段,在通常情況下,學(xué)生依靠簡單的想象思維,就可以完成物理課程的學(xué)習(xí)。但是,在高中物理的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生具備較強的抽象思維與理性思維,能夠從一些普通的物理現(xiàn)象中抽象概括出物理模型,進而通過數(shù)學(xué)知識對其進行推導(dǎo)與定量的計算。

2.教師方面的原因

高中物理教師通常都忽略了學(xué)生在初高中物理課程上的跨度,對于初高中物理課程之間的銜接沒有很好的把握,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中階段的物理課程。此外,教師對于學(xué)生的期望值都相對較高。例如,布置的作業(yè)比較難,導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中沒有成就感,這在某種程度上也就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.學(xué)生自身方面的原因

高中學(xué)生由于還處于成長期,所經(jīng)歷的挫折也比較少,他們的心理素質(zhì)通常也都比較低,在遇到困難時容易產(chǎn)生沮喪,進而導(dǎo)致失去信心。此外,由于學(xué)生自身適應(yīng)能力的有限,一下子接觸到高中物理的抽象思維會有不適應(yīng)感,再加上不愿意與同學(xué)們進行交流,就會導(dǎo)致成績下降。例如,有的學(xué)生聽別人說物理很難學(xué),就會有放棄學(xué)習(xí)的想法。

二、自信教育的重要性

對于成功來說,自信是最首要的一步。從某種程度上來說,自信心是一種非常強烈的情感體驗,它是對于自我的一種評價。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,自信心具有著舉足輕重的作用,它可以推動學(xué)生邁向成功,更是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉。倘若學(xué)生缺乏自信心,就會認為學(xué)習(xí)是件枯燥和困難的事情,進而失去學(xué)習(xí)的熱情與動力,在遇到困難時就會不敢向前,時間一長,就會導(dǎo)致一種惡性循環(huán),有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。事實證明,學(xué)生能否擁有一個良好的自信心是學(xué)好物理的一個重要前提與保障。因而,我們在教學(xué)過程中要時刻讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠得到自信,要幫助學(xué)生樹立良好的自信心,從而促進學(xué)生主動自覺地學(xué)好物理知識。

三、自信教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.分步教學(xué),總結(jié)階段性教學(xué)成果,讓學(xué)生從中獲得自信

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生所獲得的成功次數(shù)越多,那么他們就會越有成就感,這種成就感往往也會讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn),因而他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性就會不斷增強,進而保持一種良好的學(xué)習(xí)動力。反之,倘若在學(xué)習(xí)過程中,教師很少讓學(xué)生體驗到成功的機會,甚至出現(xiàn)打擊學(xué)生的現(xiàn)象,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到阻礙,最后導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生能否擁有一個良好的自信心,在很大程度上就取決于教師如何來教學(xué)。在物理教學(xué)過程中,許多問題都是互相聯(lián)系的,倘若教師在講授中一下子將這些問題全部鋪開,學(xué)生在短時間內(nèi)很難消化掉這么多的知識,而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而,教師在教學(xué)中要把具有關(guān)聯(lián)性的問題分步驟的進行講解,特別是對于學(xué)生剛接觸到的知識與概念,教師就更應(yīng)當(dāng)將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為生活里的實例,這樣會便于學(xué)生的理解。隨著學(xué)生理解程度的不斷提高與深入,教師再利用過去所學(xué)的知識來進一步的解釋與佐證這些問題,這樣學(xué)生接受起來就會相對容易一些,也會順利實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2.鼓勵學(xué)生,增加信任,幫助學(xué)生樹立自信心

教師都必須要明白,在學(xué)習(xí)中,只有不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,沒有學(xué)不會的學(xué)生,通常這些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生多是由于失去了學(xué)習(xí)的信心。因而,作為教師,在日常的講課中,應(yīng)當(dāng)幫助那些失去信心的學(xué)生,使他們都能充分發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)方面的天賦,要幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)方法,只要持之以恒的堅持,就會收到成效。例如,高中物理學(xué)習(xí)中存在著許多的實驗環(huán)節(jié),教師通常在課堂演示過程中都會找一個同學(xué)來幫忙,這時教師可以讓一個同學(xué)來幫助自己完成實驗的演示,雖然這本身是件并不起眼的事情,然而對于學(xué)生來說,就意味著是教師對于他的一種信任,任何一個同學(xué)都會積極努力地配合教師來完成實驗的演示,在完成后,教師的一個鼓勵眼神或者一個微笑對于學(xué)生來說都是一種很大的鼓舞與認可。再比如,在課程中,教師通常會采用提問的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如果被提問的學(xué)生無法準(zhǔn)確地回答出問題時,教師不能表現(xiàn)出對學(xué)生的不耐煩或者對學(xué)生進行嚴(yán)厲的斥責(zé),教師應(yīng)該給予學(xué)生一些提示并用語言或者眼神來鼓勵學(xué)生,使學(xué)生在教師的鼓勵中增加自信心,這樣會促使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的更好,從而使教學(xué)收到良好的成效。

3.心態(tài)調(diào)節(jié)也是幫助學(xué)生樹立自信心的重要手段

在物理課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會由于一些疑難問題導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性不強的現(xiàn)象。對于此,教師要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心理狀態(tài),要告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些疑難問題是十分正常的一件事情,不必為此擔(dān)憂,因為只有面對疑難問題,才能使我們的分析判斷能力得到進一步的提高,也才能讓我們在更深層次上實現(xiàn)知識的突破,任何創(chuàng)新都是來源于問題。讓學(xué)生擁有一個良好的心態(tài),讓他們意識到問題不是學(xué)習(xí)的障礙,而是一種學(xué)習(xí)的期望值,通過解決這些問題,自身的學(xué)習(xí)能力會得到一個較大的提升,在這樣的心態(tài)下,學(xué)生才能夠靜下心來安心思考問題,并在教師的指導(dǎo)下,最終取得成功。

[1]段剛.新課標(biāo)下高中物理教與學(xué)的初步探索[J].大江周刊,2013,(03).

[2]才讓吉.高中物理入門之我見[J].商情,2012,(11).

[3]蘇孟德.怎樣提高學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算,2011,(03).

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