馬 軍

(甘肅省會寧縣第一中學)

歷史是一面鏡子，也是一部百科全書，它記錄了成功與失敗，它蘊藏著真知與經(jīng)驗。在世界四大文明古國中，中華民族有著更加燦爛輝煌、優(yōu)久的歷史，社會每前進一步、每一個新的政治體制的建立、每一次社會的重大變革、每一個朝代的更替，也無不演繹著盛衰文明與璀璨文化，他們就像一顆耀燦的明珠，在歷史的長河中放射出異樣的光彩，啟迪著后人為一個民族的興旺昌盛發(fā)奮圖強。所有這些，都與當時的歷史人物以及與他們相關(guān)的事件是分不開的。歷史上叱咤風云的英雄人物、博大精深的醫(yī)學家、上通天文，下知地理的科學家，他們身上所表現(xiàn)出來的氣節(jié)、精神永世流芳，他們的業(yè)績?yōu)闅v史所銘記，他們身上表現(xiàn)出來的不僅僅是民族的正氣，也是人格的道德素養(yǎng)和愛國主義情懷。

道德素養(yǎng)和愛國主義教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個民族生生不息，自立于世界的強大的精神動力。在新的歷史條件下，加強道德素養(yǎng)和愛國主義教育，弘揚民族精神和時代精神，是實現(xiàn)“偉大的中國夢”和中華民族的偉大復(fù)興賦予歷史課教學的又一重大責任。所以，歷史教學中，要充分挖掘?qū)v史人物的教學，對于我們今天培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和陶冶情操，有著十分重要的意義。

歷史的經(jīng)驗告訴我們，要把國家治理好，既要以權(quán)威性和強制性的手段來貫徹統(tǒng)治階級的意志，約束社會成員的行為，又要以具有感化力和勸導(dǎo)力的手段來規(guī)范社會成員的行為，這就是法治和德治，兩者相輔相成。中學歷史教學不但要求學生掌握基本的歷史知識，而且要對學生進行道德素養(yǎng)和道德情感教育的重要陣地，歷史人物是最好的教材。

生活在兩千多年前的孔子，被后世人尊為萬世師表，為“世界十大文化名人”之首，他是春秋末期魯國的思想家和教育家、政治家，他開創(chuàng)了儒家之風，仁學派創(chuàng)始人，集華夏上古文化之大成，其儒家思想對中國和朝鮮半島、日本、越南等地區(qū)有深遠的影響，時至今日，以此命名，我國在世界各地開設(shè)了465 所孔子學院和713 個孔子課堂，向世界推廣漢語，增進世界各國對中國的了解，成為漢語教學推廣與中國文化傳播的全球品牌。宋金時代，金占據(jù)中原，又頻繁發(fā)動南侵戰(zhàn)爭，給國家、民族帶來巨大災(zāi)難。因此，抗擊金兵，收復(fù)中原，保障國家安全和人民生命財產(chǎn)不受破壞，是時代的要求，也符合廣大人民的愿望。岳飛則是順時代潮流而動的最杰出的代表人物。他作為一個軍事家、戰(zhàn)略家，中國歷史上有名的民族英雄，其高尚品格和愛國主義精神為歷代的人民群眾所敬仰、愛戴，千百年來一直激勵著無數(shù)中華兒女不畏艱難困苦，自強不息的精忠報國情懷。北宋著名的政治家、文學家和教育家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他對某些軍事制度和戰(zhàn)略措施的改善，使西線邊防穩(wěn)固了相當長時期;經(jīng)他薦拔的一大批學者，為宋代學術(shù)鼎盛奠定了基礎(chǔ);他倡導(dǎo)的先憂后樂思想和仁人志士的節(jié)操，是中華文明史上閃爍異彩的精神財富。民族英雄文天祥，生活在一個漢民族危機、陰影籠罩的時代。他的一生，與民族存亡抗擊戰(zhàn)爭相始終，他是一個永遠被載入歷史的愛國將領(lǐng)和著名詩人。他在強敵入侵，國土淪陷，生靈涂炭的危急時刻，他自賣家產(chǎn)，組織義軍，舉兵抗擊蒙古鐵騎。戰(zhàn)敗被俘后，他義正辭嚴，痛斥漢奸和蒙古汗國，慷慨殉國，生平事跡被后世稱許。中國清朝后期的政治家、思想家和詩人林則徐，虎門硝煙震撼整個西方和神洲大地。其主張嚴禁鴉片、抵抗西方的侵略、堅持維護中國主權(quán)和民族利益，深受全世界中國人的敬仰，史學界稱他為近代中國“開眼看世界的第一人”。劉胡蘭、黃繼光、楊根思、邱少云、董存瑞等現(xiàn)代英雄事跡，無不鼓舞和激勵著我們每一個人。當代的雷鋒，全心全意為人民服務(wù)的楷模、中國人民解放軍戰(zhàn)士、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，雷鋒在短暫的一生中幫助人無數(shù)，一部《雷鋒日記》令無數(shù)讀者為之動容，他發(fā)揚了社會主義的“我為人人，人人為我”的精神?！袄卒h精神”激勵著一代又一代人學習，毛澤東同志于1963 年3 月5 日親筆題詞“向雷鋒同志學習”，把3 月5 日定為學雷鋒紀念日。當代小英雄賴寧從小學開始，品學兼優(yōu)，曾在書法、繪畫、閱讀方面獲得多項榮譽。1988年3 月13 日，石棉縣海子山突然發(fā)生山林火災(zāi)，為了撲滅山火，挽救山村，他主動加入了撲火隊伍，在烈火中奮戰(zhàn)四五個小時后遇難。賴寧遇難后，先后被授予“英雄少年”“全國十佳少先隊員”“革命烈士”等稱號。他的事跡所表現(xiàn)出來的“賴寧精神”，在全國青少年群體中廣為傳頌。

歷史已漸漸地遠去，但那些曾經(jīng)為之而奮斗的歷史人物以及與他們相關(guān)的事件，依然是我們值得研究甚至追求的精神力量。歷史上的英雄人物的壯舉和高尚品德，仍然符合我們當代人的道德標準，也是我們構(gòu)建和諧社會所必需的重要元素。

青年學生，其情感主要是和具體的對象相聯(lián)系著的，他們最容易被英雄人物的高貴品質(zhì)和英雄事跡所激勵和鼓舞。因此，利用作為他們榜樣人物的道德品質(zhì)的實際范例來進行教育，很容易激起他們的道德感，激起他們對英雄人物的崇敬、向往和愛慕，從而學習英雄，自覺克服自身的一些缺點。道德榜樣在青年學生的道德感形成中仍起著十分重要的作用，它是道德說理教育中的一種直觀形式。在歷史的漫漫長河中，涌現(xiàn)出的英雄人物舉不勝舉，只要我們運用正確觀點，采取恰當?shù)姆椒?，是能夠使學生受到深刻教育的。中學階段正是學生人生觀和世界觀形成的時期，在這個時期加強培養(yǎng)學生的民族自豪感，對他們形成正確的人生觀和世界觀有著十分重要的作用，從而促使他們從小立志于為國家和民族的事業(yè)而奮斗、立志于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)、為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗。

教學是集知識教育與思想教育為一體的綜合教育，施教者的責任除了教給學生相應(yīng)的知識之外，更要注重思想教育，只有這樣，才能達到教育的真正效果。每一個學科各有其特點，教育方式也就有區(qū)別。中學歷史課在思想道德和愛國主義教育這方面更加具有獨特的優(yōu)勢，教師要充分利用這一點，充分挖掘知識鏈接，通過對歷史人物的教學，讓學生充分認識歷史人物，通過有血有肉的歷史人物的展示，對學生形成正確的世界觀、人生觀教育是有積極意義的。歷史長河中許許多多的道德形象之所以引起人們的關(guān)注，首先是由于這些形象本身是作為社會道德規(guī)范的體現(xiàn)者而存在，通過這些形象，可以使學生更好地認識到道德要求及其社會意義，增加個人的道德經(jīng)驗，由于形象生動與感染性，可以引起學生情感上的共鳴。

以史為鑒，以人為范。依法治國，以德治國，踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)偉大的中國夢，就要從青少年學生抓起。