●劉穎

1. 引言

寫作教學(xué)工作的開展目標(biāo)，是為了提高學(xué)生的英語書面運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握良好的英語思維表達(dá)習(xí)慣。雖然現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)的重要性已經(jīng)被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但是其教學(xué)效果卻難以得到有效的保障?？v觀當(dāng)前我國英語寫作教學(xué)來看，當(dāng)前教學(xué)缺乏對寫作過程的直觀引導(dǎo)與培養(yǎng)。針對于當(dāng)前學(xué)生寫作內(nèi)容不夠豐富、語法存在錯誤、邏輯不通等問題呢，采取科學(xué)有效的過程寫作的學(xué)習(xí)手段，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。過程寫作方法注重對寫作過程的控制與分析，并且在寫作過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動與溝通。相對于成果寫作來說，過程寫作更加關(guān)注寫作過程中的構(gòu)思和語言運(yùn)用，并且以學(xué)生為整個寫作過程的主體。教師在學(xué)生寫作的過程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，了解學(xué)生當(dāng)前寫作中存在的不足，進(jìn)而為學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中，獲得語言運(yùn)用能力的提高。過程寫作方式的應(yīng)用，是當(dāng)前新課改下的重要需求，也是提高學(xué)生創(chuàng)造力，保障學(xué)生寫作有效性的重要舉措。

2. “過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用思路

第一，寫作前的準(zhǔn)備。在開始英語寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的思考，提前對縮寫的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，為后續(xù)寫作過程進(jìn)行準(zhǔn)備。通過合理的構(gòu)思，可以讓學(xué)生在頭腦中形成內(nèi)容的大體概括，提高寫作內(nèi)容的邏輯性和結(jié)構(gòu)合理性。通過合理的寫作前的思考，可以讓學(xué)生掌握良好的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，在學(xué)生積累足夠的寫作素材后，就可以將各個寫作任務(wù)進(jìn)行有效的完成。在寫作準(zhǔn)備之前，要對當(dāng)前所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行深入的研究，并且教師要在學(xué)生寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行提前聯(lián)想，在頭腦中制定一個寫作的綱要，再開展后續(xù)的寫作。工欲善其事必先利其器，只有做好的提前準(zhǔn)備，才可以保證寫作的整體質(zhì)量和效率。教師在課堂教學(xué)過程中，安排相應(yīng)的寫作任務(wù)之后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論寫作內(nèi)容。通過學(xué)生交流對主題內(nèi)容的想法，表達(dá)自身的寫作構(gòu)思的結(jié)構(gòu)形式，在積極的討論氛圍中，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思想上的共享，豐富學(xué)生的寫作主題。在學(xué)生討論的過程中，教師要合理引導(dǎo)，并且將學(xué)生寫作中所需要的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行指出，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行討論和交流。

第二，寫作階段的控制。在學(xué)生完成準(zhǔn)備構(gòu)思討論之后，就可以著手對所獲取的資料和信息進(jìn)行重新的梳理。在寫作思路整理上，學(xué)生要明確自身寫作的主題思想，再進(jìn)行最終的文字內(nèi)容的寫作。在寫作過程中，學(xué)生要注意做好開頭結(jié)尾的呼應(yīng)，并且將所學(xué)的英語詞匯、語法融入到寫作內(nèi)容當(dāng)中，并且在教師的指導(dǎo)下，對于文章的主題進(jìn)行深入的體現(xiàn)。例如，教師在對通知寫作教學(xué)的過程中，要對于這類通知內(nèi)容寫作的具體要求進(jìn)行提前闡述，并且對學(xué)生寫作中詞匯和語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并提高整個寫作過程內(nèi)容的全面性。對于不同的寫作內(nèi)容，寫作過程要保持不同的側(cè)重點(diǎn)。教師也要對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，對學(xué)生所遇到的障礙進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的寫作習(xí)慣。

第三，修改階段的反思。修改階段是對學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行檢查的階段，也是讓學(xué)生對自身問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，改正不足的階段。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查和修改的習(xí)慣，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的溝通交流和討論，對于自身寫作中存在的一些不理解的地方和表述不清的地方，和其他學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。與此同時，在檢查的過程中，要在對基本語法、詞匯檢查的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)整個文章的層次感和寫作質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行相互討論和評價的過程中，教師要對于學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的聆聽，對于一些獨(dú)到的、有想法的見解進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并且引導(dǎo)學(xué)生對文章需要修改的重點(diǎn)上進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握合理的文章結(jié)構(gòu)設(shè)計水平，提高學(xué)生的整體寫作技巧。這種自主討論的方式，可以讓學(xué)生具有充分的思考空間，并且暴露出更多的問題，這教教師單一的進(jìn)行檢查指導(dǎo)具有更高的效果。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)的過程中，過程寫作的實(shí)現(xiàn)，是提高學(xué)生英語書面運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要舉措。教師要從全過程入手，對于學(xué)生的寫作過程進(jìn)行全面的引導(dǎo)，給予學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。