●李青

有效性是現(xiàn)代化教育教學(xué)的本質(zhì)，也是現(xiàn)階段我國課程改革的中心理念，但在新課程的前提下，我國初中英語課堂教學(xué)在實(shí)踐教育過程中存在教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，因此對初中英語課堂教學(xué)有效性策略的分析，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生自主思維能力，實(shí)現(xiàn)對英語課程問題的不斷探索，從而不斷提高自身的英語水平。

1. 初中英語課堂教學(xué)效率低下的原因分析

課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性。在大多數(shù)初中英語課堂教學(xué)中，教師并不能針對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，而通常是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)課本理論知識進(jìn)行教學(xué)，這樣一定程度抑制了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與掌握，使英語課堂教學(xué)效率低下。

教學(xué)方式的落后性。我國傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式大多都采用教師講、學(xué)生聽的方式，這種教學(xué)方式不能真正的使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，缺乏互動(dòng)性，從而使學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及積極性。

學(xué)生自身的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)課程的影響，學(xué)生不能真正的發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，只是依賴教師的教學(xué)來達(dá)到對英語知識的學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，遇到一點(diǎn)困難就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心，影響英語課程的發(fā)展。

2. 新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

濃厚的興趣是高效學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，它能使學(xué)生的思維能力變得更加活躍，不斷的豐富學(xué)習(xí)主體的思維想象力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。因此在現(xiàn)代素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，教師在英語課堂教學(xué)中必須要將學(xué)生作為教學(xué)主體，將自身置于教學(xué)主導(dǎo)地位，在教學(xué)中學(xué)生與教師應(yīng)相互配合，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及智力的開發(fā)，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)將教師“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的提升。

例如，教師在教授“It’s my classroom”時(shí)，在教學(xué)開展之前，可以引領(lǐng)學(xué)生對該課上的動(dòng)物圖片進(jìn)行部分遮蓋，同時(shí)對動(dòng)物類型進(jìn)行猜測，在單詞的聽寫過程中，可以將內(nèi)容進(jìn)行部分遮掩，這樣既可以達(dá)到教授學(xué)生正確使用句型的目的，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量

學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)行為的開展與教師密切相關(guān)，因此教師在對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量使用簡潔的語句以高效的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，同時(shí)還應(yīng)注重語言的語境以及親和力，例如使用激勵(lì)性的語句“Well done! ”，“Excel原lent! ”等。這樣可以有效緩解學(xué)生對英語課程的膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。例如，教師可以通過現(xiàn)代多媒體等進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生通過圖片、聲音以及視頻等對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，采用情景對話或者句式結(jié)構(gòu)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的英語應(yīng)用與掌握能力。

在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生組織為各小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，之后對小組間討論所存在的問題進(jìn)行分析與指導(dǎo)，從而發(fā)揮小組間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。首先，教師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)期間應(yīng)該來回巡查指導(dǎo)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對學(xué)生小組討論進(jìn)行必要的評價(jià)，發(fā)揮教師的激勵(lì)作用，真正的促進(jìn)學(xué)生討論熱情的提升。

2.3 注重師生情感的融合與交流

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語課程教授時(shí)，應(yīng)重視與學(xué)生的情感交流和溝通，教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，還應(yīng)對學(xué)生生活中的困難予以幫助，逐漸建立與學(xué)生平等的師生關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤多一點(diǎn)信任與理解，同時(shí)吸取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高英語教學(xué)效率。