●趙育清

教育部明確規(guī)定，英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使得學(xué)生能夠通過英語的學(xué)習(xí)掌握基本的英語知識以及相關(guān)的技能，提高學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流的能力，形成正確的應(yīng)用英語的思維。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中得到廣泛的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段得到更新，電子游戲的開發(fā)和在教育中的應(yīng)用為英語的教學(xué)提供了新的思路。教師在英語的教學(xué)活動中，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律以及水平、學(xué)習(xí)的興趣，努力提升學(xué)生的語言綜合能力。

1. 教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用狀況調(diào)查分析

教育游戲目前并沒有形成統(tǒng)一的定義，荷蘭學(xué)者胡伊青加認(rèn)為，“游戲是一種自愿的活動或消遣,這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內(nèi)進(jìn)行的,其規(guī)則是游戲者自由接受,但又有絕對的約束力;游戲以自身為目的而又伴有一種緊張，愉快的情感以及對它不同于日常生活的意識。”為了了解目前教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者采用互聯(lián)網(wǎng)在線問卷調(diào)查系統(tǒng)對來自全國各地的大概1000 名小學(xué)英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：關(guān)于教師對教育游戲的了解程度方面，沒有聽過教育游戲的人數(shù)為0，聽說過但不了解的人數(shù)所占的比例為51.2%，了解但沒有使用過的比例占到30.2%,了解并使用所占的比例為18.6%。對于使用教育游戲的所取得教學(xué)效果方面，超過82%的教師認(rèn)為它可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)效果的提高也起到積極的促進(jìn)作用，對于教育游戲的使用情況方面，很多教師表示，即使用也只是偶爾使用，并沒有可以追求教學(xué)的效果，是抱著嘗試的心態(tài)在使用。

2. 教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

目前英語教學(xué)中常用小學(xué)英語教育游戲資源的來源主要有以下幾個：尚學(xué)大學(xué)堂、游戲?qū)W堂、奧卓爾系列軟件、幻境游學(xué)、E 代學(xué)堂等，將教育游戲應(yīng)用與小學(xué)英語教學(xué)可以采用的策略主要有：

2.1 詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯量是學(xué)生奠定英語讀寫能力的重要基礎(chǔ)，英語中的詞匯存在著大量的一詞多義的現(xiàn)象，在不同的語境下有不同的含義，所以在單詞的記憶方面，很多學(xué)生覺得非常的枯燥，并且存在一定的困難。在詞匯教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，具體的操作思路是：了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)以及現(xiàn)有的做游戲的條件和環(huán)境--選擇教育游戲--進(jìn)行常規(guī)教學(xué)--利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。在這個過程中，教育游戲的選擇是關(guān)鍵，所選擇的游戲除了要有趣味性外，同時還必須要有教育的價值，所需要的時間必須要合理。目前用于詞匯教學(xué)的游戲主要有：搶讀單詞、看圖猜詞、看圖寫單詞等。使用這樣的游戲，教師必須要在教學(xué)之前準(zhǔn)備好使用到的教學(xué)工具。

2.2 聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽和說的能力是應(yīng)用語言的重要基礎(chǔ)，通過不斷的聽，學(xué)生可以獲得很多的語言信息，準(zhǔn)確了解語言的發(fā)音，提升對自己所學(xué)的語言的認(rèn)知，通過不斷的聽，還可以有效促進(jìn)學(xué)生寫、說、讀的能力，所以“聽”的能力既是教學(xué)的目標(biāo)，又是促進(jìn)教學(xué)的手段。聽力的培養(yǎng)主要依靠的是反復(fù)的聽英語語音材料，這個過程和單詞記憶一樣非?？菰?。在聽力的訓(xùn)練中，目前應(yīng)用最多的是“競爭式”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的模式主要利用小學(xué)生在游戲中爭強(qiáng)好勝的心理，教育游戲應(yīng)用在聽力教學(xué)中最適合的應(yīng)用模式。

在這個教學(xué)的活動中，教師在平時的教學(xué)活動中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)規(guī)律的了解，在游戲開始之前，按照組內(nèi)同質(zhì)的原則，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后確定游戲的規(guī)則以及游戲的時間，當(dāng)然如果是進(jìn)行組間競爭的話，就可以按照組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。例如在“尚學(xué)大學(xué)堂”中，就有一款專門用于小學(xué)生聽力練習(xí)的游戲，即《番茄小丑》游戲，游戲的規(guī)則是學(xué)生聽到單詞后，要迅速找到該詞的反義詞所在的番茄，然后把番茄砸向小丑，得分最高的組或者是組內(nèi)的成員能夠獲得一定的獎勵，在這個過程中，學(xué)生通過游戲，可以不斷加深對單詞的記憶，還能提高學(xué)生的聽力能力。

3. 結(jié)語

小學(xué)生的天性就是愛玩，教育游戲的應(yīng)用正好迎合了學(xué)生的這一特點(diǎn)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還能夠在“寓教于樂”，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)英語的興趣。不過在應(yīng)用游戲的時候，必須要注意游戲的教育價值，選擇的游戲必須要能夠與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，努力促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。