李勇飛 袁際學(xué) 王 嘯

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500）

1 中美中小學(xué)體育課程開展背景差異

1.1 中國(guó)中小學(xué)體育課程大綱情況分析

中國(guó)中小學(xué)體育實(shí)行的是全日制九年義務(wù)教育《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，中國(guó)是一個(gè)體育大國(guó)，體育教學(xué)理念是全面發(fā)展中小學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)，在大方針政策的影響下，體育課程的內(nèi)容也是朝著全面發(fā)展的路線行走。在中小生體育課程內(nèi)容框架中課間操、隊(duì)列隊(duì)形、田徑、籃球、足球、乒乓球都是必修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且課程內(nèi)容與課時(shí)要求都是被教學(xué)大綱一個(gè)大框架框好了的。魯路在《中美中學(xué)體育課程比較探討》一文中說(shuō)∶“中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于泛化，不利于量化和具體操作”。并且由于資金上問(wèn)題很多中小學(xué)體育設(shè)施十分不完善，運(yùn)動(dòng)器材缺乏,所以學(xué)生只能被動(dòng)的接受廣播體操、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生得不到有樂趣、有創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，間接的會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而也會(huì)影響中小學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展。

1.2 美國(guó)中小學(xué)體育課程大綱分析

眾所周知，美國(guó)是世界上數(shù)一數(shù)二的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，也是世界上公認(rèn)的體育強(qiáng)國(guó)。美國(guó)中小學(xué)體育以《邁向未來(lái)的國(guó)家身體教育標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容的評(píng)價(jià)指導(dǎo)》作為指導(dǎo)方針。在美國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“身體教育標(biāo)準(zhǔn)”與“國(guó)家健康教育標(biāo)準(zhǔn)”的劃分是比較嚴(yán)密的，它們屬于兩類不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別反映學(xué)校體育教育和學(xué)校健康教育所追求的不同價(jià)值取向，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和社會(huì)適應(yīng)方面的健康發(fā)展。近年來(lái)美國(guó)小學(xué)體育教育以SPARK（Sport,play;and Active Recreation for lids，即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂活動(dòng)）課程以主,該課程深受青少年學(xué)生和體育教師的歡迎與喜愛。SPARK課程它整合了體育教育、健康教育、健康環(huán)境及教師培訓(xùn)，包括課內(nèi)課程、課外課程及教師培訓(xùn)三個(gè)部分，通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)身體健康，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有一個(gè)積極的態(tài)度，并幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣，掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能和豐富的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、提高個(gè)人社會(huì)交往能力。

1.3 對(duì)比分析與結(jié)論

兩國(guó)對(duì)中小學(xué)體育教育的指導(dǎo)目的是一致的，都是以發(fā)展中小學(xué)的體育能力，培養(yǎng)中小學(xué)身體素質(zhì)為目標(biāo)，但兩國(guó)在政治與經(jīng)濟(jì)的影響下，教學(xué)方針卻有著很大的不同之處，中國(guó)中小學(xué)體育主要以被動(dòng)的方式使學(xué)生加入到體育活動(dòng)中去，美國(guó)的體育教育方針是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)的參加體育到體育活動(dòng)中去。

2 中美中小學(xué)教學(xué)組織方法差異

2.1 中國(guó)中小學(xué)體育課教學(xué)組織方法

我國(guó)中小學(xué)體育的教學(xué)組織方法大部分與軍事訓(xùn)練有點(diǎn)相似，體育課堂紀(jì)律遵循“快、靜、齊”三個(gè)字。例如，在互聯(lián)網(wǎng)上可以看到關(guān)于中國(guó)中小學(xué)體育的精品課堂，在精品課堂中，學(xué)生們按照體育教師的命令集合、整理隊(duì)列隊(duì)形接著老師統(tǒng)一帶領(lǐng)做熱身操，這是課堂第一部分，大概占課程8-12分鐘，第二部分是課程內(nèi)容，先是講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)與安全注意事項(xiàng)，再是動(dòng)作示范，大概需要10-12分鐘，接下來(lái)就是學(xué)生們自己練習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)間18-22分鐘，最后一部分，集合并總結(jié)課堂情況3-5分鐘。這是中國(guó)中小學(xué)中非常普遍的一種體育課教學(xué)組織方法。學(xué)生們不管有興趣與否，在體育課堂上只能被動(dòng)進(jìn)行體育教師安排的課程內(nèi)容及任務(wù)。

2.2 美國(guó)中小學(xué)體育課教學(xué)組織方法

美國(guó)的中小學(xué)體育在它的課程中同時(shí)開設(shè)了多個(gè)不同的體育項(xiàng)目班，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目。美國(guó)在現(xiàn)階段小學(xué)實(shí)行的學(xué)校體育課程叫作SPARK課程，SPARK課程的主要涵義在于在“玩中運(yùn)動(dòng)”、在“運(yùn)動(dòng)中玩”。在美國(guó)一節(jié)精品課堂上我們看到∶學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)“濃縮”了的網(wǎng)球場(chǎng)中自由的揮打“特制”的網(wǎng)球拍，打教學(xué)過(guò)程中我們看不到教練有技術(shù)動(dòng)作的講解、沒有技術(shù)動(dòng)作的示范。有的學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上進(jìn)行網(wǎng)球?qū)Υ颉氨荣悺薄⒂械耐瑢W(xué)單獨(dú)練習(xí)，而教師一邊在場(chǎng)地上維護(hù)課堂安全，一邊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。它看起來(lái)就有點(diǎn)像我國(guó)的“放養(yǎng)式”教育，但不同的是場(chǎng)地上的氣氛非?；钴S，每一位學(xué)生都在運(yùn)動(dòng)著。

3 中美兩國(guó)中小學(xué)課外體育活動(dòng)組織的區(qū)別

3.1 中國(guó)中小學(xué)課外體育活動(dòng)組織

就目前而言，中國(guó)中小學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有文化學(xué)習(xí)的重視程度高，并且中小學(xué)的課外體育活動(dòng)都是由個(gè)體自主安排。離開學(xué)校后學(xué)生運(yùn)動(dòng)所需的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地受到限制，從而間接的影響學(xué)生的課外體育活動(dòng)的開展；另外文化學(xué)習(xí)繁重的家庭作業(yè)，也迫使學(xué)生們的課外體育活動(dòng)時(shí)間驟減。中國(guó)中小學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定中小學(xué)體育課程每個(gè)星期至少3到4節(jié)，從而學(xué)生每一星期在課堂中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間只有2-3個(gè)小時(shí)，從訓(xùn)練學(xué)的角度來(lái)看，這離體育健身的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.2 美國(guó)課外體育活動(dòng)組織

據(jù)美國(guó)中學(xué)的專家統(tǒng)計(jì)，美國(guó)中小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)特別多，大約占總?cè)藬?shù)的86%。美國(guó)國(guó)小學(xué)課外體育活動(dòng)的時(shí)間安排非常的靈活，學(xué)生可以選擇適合自己的時(shí)間；課外體育活動(dòng)安排項(xiàng)目非常豐富，所有學(xué)生都可以參加，并不受限于他們訓(xùn)練的水平。美國(guó)與中國(guó)學(xué)生的作息時(shí)間大不相同，他們一般下午三點(diǎn)左右就放學(xué)了，但他們會(huì)布置課外體育作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都被要求參加課后的各種體育項(xiàng)目，以積累足夠的體育學(xué)分。據(jù)美國(guó)權(quán)威統(tǒng)計(jì)部門得出美國(guó)中小學(xué)生每個(gè)星期的課外活動(dòng)時(shí)間一般在12.6-13.2小時(shí)之間。

3.3 中國(guó)中小學(xué)身體素質(zhì)訓(xùn)練特點(diǎn)

中國(guó)中小學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練方法也是秉承全面發(fā)展的方針。在小學(xué)時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)中，體育教師在傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的各方面的素質(zhì)訓(xùn)練。并且在初中階段的體育特長(zhǎng)生隊(duì)伍中我們不難看到，在骨骼尚未發(fā)育完全的時(shí)期，就會(huì)進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練，比如∶壓杠鈴、負(fù)重長(zhǎng)跑、外力牽引跑、臺(tái)階蛙跳等等。中國(guó)傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方法，能使青少年的運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)成績(jī)快速上升，但卻會(huì)給青少年的健康發(fā)育帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難。

4 結(jié)論與建議

中美兩國(guó)的中小學(xué)體育是兩不同層次上的概念，由于兩國(guó)的國(guó)情與政治區(qū)別，在一定的程度上影響了兩國(guó)在體育教育事業(yè)的不同，本文采用文獻(xiàn)資料分析與實(shí)例對(duì)比法就兩國(guó)在體育教育事業(yè)中的體育課程開展、教學(xué)組織方法、課外體育活動(dòng)組織、身體素質(zhì)培養(yǎng)方法的特點(diǎn)及教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面的異同作出了分析與對(duì)比。結(jié)論表明∶我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域各方面與美國(guó)存在較大的差異或差距，我國(guó)的體育教學(xué)理念是“從小抓起”，全面發(fā)展中小學(xué)身體素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致體育課與健康課劃分不夠嚴(yán)密，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于泛化，不得于量化和實(shí)踐操作；美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)主要突出“發(fā)展線”，前期教育主要注重于“興趣發(fā)展”、“個(gè)人發(fā)展”、“自我發(fā)展”，中后期主要發(fā)展學(xué)生的集體體育意識(shí)與個(gè)人特長(zhǎng)能力。

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