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懷化銅仁高職教育與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略協(xié)作初探——以懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院和銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院戰(zhàn)略協(xié)作為例

2015-12-25 00:57:14許順松
科技視界 2015年2期
關(guān)鍵詞:職院銅仁協(xié)作

許順松

(中共懷化市委黨校,湖南 懷化 418000)

近年來,我國高職院校實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式的發(fā)展,辦學(xué)思想日益明確,辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,辦學(xué)形式日趨多樣化,但也存在許多問題,如教師素質(zhì)不高、生源競爭激烈、資金投入不足、校企合作不實和教育資源相對數(shù)量下降等。這些問題的存在,一方面制約了高職院校自身的發(fā)展,另一方面,也不利于企業(yè)尋求高級技術(shù)人才,制約著經(jīng)濟的發(fā)展。因此,開展跨行業(yè)、跨區(qū)域戰(zhàn)略協(xié)作成為現(xiàn)階段高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,而且從發(fā)達國家和地區(qū)的經(jīng)驗來看,高職院校間的戰(zhàn)略協(xié)作已經(jīng)成為高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的一個必然趨勢。本文立足武陵山經(jīng)濟協(xié)作區(qū)的高度,以懷化銅仁兩地的高職教育和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略協(xié)作為研究對象,具體分析懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院和銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的戰(zhàn)略協(xié)作,強調(diào)遵循“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則,旨在建立兩地高職教育與人才培養(yǎng)的區(qū)域性協(xié)作戰(zhàn)略聯(lián)盟。

1 懷化銅仁兩地高職教育的現(xiàn)狀及優(yōu)劣分析

1.1 懷化職院現(xiàn)狀

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由原湖南省安江農(nóng)校和懷化機電工程學(xué)校合并組建的一所公辦全日制高等職業(yè)院校。2003年4月經(jīng)湖南省人民政府批準、教育部備案成立,實行省農(nóng)業(yè)廳與懷化市人民政府共建、市政府為主的管理體制。學(xué)院占地面積1000 畝,建筑面積14 萬余平方米。

1.1.1 生源和師資狀況

學(xué)院面向全國20 多個省市招生,現(xiàn)全日制在校學(xué)生6000 余人?,F(xiàn)有教職工429 人,專任教師中有教授、副教授114 人,博士、碩士74人。

1.1.2 學(xué)科和專業(yè)狀況

學(xué)院是工、農(nóng)、文、理兼容的綜合性職業(yè)院校。學(xué)院設(shè)有建筑工程系、機械與汽車工程系、環(huán)境與生物科技系、動物科技系等9個教學(xué)系部。開設(shè)模具設(shè)計與制造、觀光農(nóng)業(yè)等30個高職專業(yè),每個專業(yè)均有配套齊全的實驗實訓(xùn)設(shè)備。

1.1.3 實訓(xùn)狀況

學(xué)院擁有設(shè)備先進的實驗實訓(xùn)室28個,生產(chǎn)實習(xí)基地30個,校園網(wǎng)1個,設(shè)有雜交水稻研究所、現(xiàn)代制造中心、計算機網(wǎng)絡(luò)中心、電子電氣實訓(xùn)中心、生物技術(shù)與組織培養(yǎng)中心、動物疫病診療中心、商貿(mào)物流實訓(xùn)中心和國家職業(yè)技能鑒定所等。

1.1.4 合作交流

政校合作:學(xué)院加強政校戰(zhàn)略合作,推動高職教育“一線化”的綜合服務(wù)模式。學(xué)院按照“政府統(tǒng)籌安排、學(xué)院主動服務(wù)、辦學(xué)重心下移、學(xué)歷培訓(xùn)并舉”的原則,與沅陵縣人民政府建立戰(zhàn)略合作關(guān)系,在人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技推廣、新型工業(yè)和中等職業(yè)教育等方面進行深度合作,實現(xiàn)高校科技優(yōu)勢、人才優(yōu)勢與地方資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的對接與互動,為縣域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的優(yōu)秀骨干人才和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的帶頭人。

校校合作:與吉首大學(xué)、城市學(xué)院、懷化學(xué)院等本科院校進行專升本等多方面人才培養(yǎng)合作。

校企合作:第一,加強校企深度融合,著力打造共建共辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式。學(xué)院以種子產(chǎn)業(yè)需求為背景,以種子生產(chǎn)專業(yè)為基礎(chǔ),分別與隆平高科技有限公司、亞華種業(yè)公司、金珠米業(yè)公司、五溪米業(yè)公司、海南神農(nóng)大豐種業(yè)公司、袁氏種業(yè)等六家國內(nèi)種業(yè)品牌公司聯(lián)手,按照“行業(yè)牽頭、學(xué)院主辦、企業(yè)參與、董事會運作”的方式,組建雜交水稻種業(yè)學(xué)院。雜交水稻學(xué)院學(xué)生全部實行訂單培養(yǎng),免費入學(xué)。省農(nóng)業(yè)廳負責(zé)政策扶持、企業(yè)負責(zé)資金籌措,學(xué)校負責(zé)招生,三方之間打通資金投入、人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教師和專業(yè)技術(shù)人員互聘、學(xué)生實習(xí)和就業(yè)、職工培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研究等多方面的通道,真正形成了專業(yè)共建、課程共建、實習(xí)實訓(xùn)基地共建,校企合作育人、合作發(fā)展的良好格局。第二,加強工學(xué)有機結(jié)合,創(chuàng)新“三平臺互動”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院充分發(fā)揮人才優(yōu)勢,按照“教學(xué)主體、科技引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)支撐”原則,對接相關(guān)企業(yè)的需求,調(diào)整課程設(shè)置,把課堂搬進企業(yè),把教學(xué)放到車間。先后和隆平種業(yè)、江蘇雨潤集團、湖南九鼎科技(集團)有限公司、大北農(nóng)、大康牧業(yè)、辰州礦業(yè)、三一重工湖南汽車制造總廠、谷崧企業(yè)集團、寧波重型機械公司、波司登國際控股有限公司、浙江萬斯杰外貿(mào)公司等四十余家大中型企業(yè)簽訂了工學(xué)結(jié)合的訂單培養(yǎng)模式。特別是其中的“雨潤班”“九鼎班”,不僅學(xué)生在校期間,由公司補助一定的生活費,并承諾學(xué)生到企業(yè)上班后,兩年內(nèi)返還全部學(xué)費;“寧波班”則考慮到工學(xué)結(jié)合的需要,直接在寧波市的企業(yè)里開課,由學(xué)校定時定期派專業(yè)教師到企業(yè)給學(xué)生上課。第三,學(xué)院直接與江蘇的中江種業(yè)采取股份制合作,共同開展雜交水稻科研攻關(guān)。

1.1.5 就業(yè)狀況

學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,重視與國內(nèi)外知名企業(yè)和知名高校的聯(lián)合辦學(xué),與全國數(shù)百家大中型企業(yè)、十多所名牌高校建立了穩(wěn)定的關(guān)系,進行“訂單式”培養(yǎng),“對口式”深造,大多輸送到江浙、廣州等地。合格畢業(yè)生100%推薦工作,優(yōu)秀畢業(yè)生均可繼續(xù)升入名校。歷屆畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上,是湖南省招生就業(yè)工作先進單位。

1.2 銅仁職院現(xiàn)狀

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2002年6月經(jīng)貴州省人民政府批準,由銅仁地區(qū)農(nóng)業(yè)學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校、財政學(xué)校、商業(yè)學(xué)校、高級職校組建成立的一所公辦全日制普通高等職業(yè)學(xué)院。學(xué)院是國家示范性高等職業(yè)院校,國家示范骨干高職院校首批40 所立項建設(shè)單位。2009年,學(xué)院整體搬遷至新校區(qū),占地面積1160 畝。2013年,在首屆《中國職業(yè)教育百強》評選中,躋身全國高職25 強。

1.2.1 生源和師資狀況

學(xué)院現(xiàn)有全日制在校學(xué)生約11500 人,生源遍及全國26個省市自治區(qū)和老撾、印尼、越南、喀麥隆、敘利亞、尼泊爾6個國家?,F(xiàn)有教職工696 人,有正高職稱教師40 人,副高職稱教師143 人,博士16人、碩士214 人,雙師型教師341 人;有省管專家1 人,市管專家6 人。

1.2.2 學(xué)科與專業(yè)狀況

學(xué)院現(xiàn)有12個二級辦學(xué)分院,開設(shè)有43個高職專業(yè),打造了藥物制劑技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、水利水電建筑工程、計算機應(yīng)用技術(shù)(計算機網(wǎng)絡(luò))、護理、針灸推拿、旅游服務(wù)與管理、會計電算化11個國家級重點專業(yè)。

1.2.3 實訓(xùn)狀況

學(xué)院有生物技術(shù)、制藥技術(shù)等8個實訓(xùn)中心,建有生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、醫(yī)學(xué)技術(shù)實訓(xùn)中心、苗圃園等16個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,與361個企業(yè)、村寨合作建立了實習(xí)基地,形成了集“教、學(xué)、做、研、推、訓(xùn)、產(chǎn)”于一體的多功能的實訓(xùn)基地。

1.2.4 合作交流

政校合作:圍繞銅仁市政府主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和社會事業(yè)發(fā)展需要,與政府產(chǎn)業(yè)部門開展政府訂單辦學(xué),合作培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)急需的高技能人才。學(xué)院與政府產(chǎn)業(yè)部門簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議,明確雙方人才培養(yǎng)責(zé)權(quán)利。按照協(xié)議,政府產(chǎn)業(yè)部門將安排畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、畜牧等部門或單位就業(yè)。

校校合作:除了與貴州大學(xué)聯(lián)合試辦應(yīng)用型本科學(xué)歷教育之外,學(xué)院今年又與貴州師范大學(xué)、貴陽醫(yī)學(xué)院簽訂應(yīng)用型本科合作辦學(xué)協(xié)議,開展生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)、護理4個專業(yè)本科試點。通過聯(lián)合辦學(xué),不僅提升了辦學(xué)層次,擴大了辦學(xué)影響,而且拓展了學(xué)生的成長空間。

校企合作:學(xué)院各專業(yè)依托行業(yè)企業(yè),合作培養(yǎng)高技能人才。合作雙方簽訂校企合作協(xié)議,制定校企合作培養(yǎng)方案,共建實習(xí)實訓(xùn)中心,共同開發(fā)課程,互兼互聘教師,合作開展技術(shù)研發(fā),協(xié)同安排學(xué)生頂崗實習(xí),優(yōu)先接受和推薦畢業(yè)生就業(yè)。通過校企合作辦學(xué),學(xué)院技術(shù)研發(fā)能力不斷提升,人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

國際合作:學(xué)院與英國阿斯頓大學(xué)、柬埔寨經(jīng)濟管理大學(xué)等達成合作辦學(xué)意向。在2011年招收22 名老撾留學(xué)生后,2012年招收了老撾、俄羅斯等國家的留學(xué)生104 名。通過國際合作辦學(xué),營造了良好的國際化辦學(xué)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的國際化視野、跨國文化意識和溝通能力。

政校企合作辦學(xué)是銅仁職院基于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的區(qū)域特點所進行的合作育人模式改革探索。這一模式的改革,緊貼區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)人才需求,充分發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用,積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與的主動性,切實把“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐”5個基本要素融入在學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,使學(xué)院的人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)了良性互動。

1.2.5 就業(yè)狀況

學(xué)院每年舉辦一次人才交流會,先后與希望集團、展望集團、海南人才市場、南方人才市場、上海人才市場、江蘇鯤山置業(yè)有限公司等10 余家省內(nèi)外用工單位達成協(xié)議,建立了長期的、穩(wěn)定的人才供求關(guān)系。不斷向外輸送畢業(yè)生,就業(yè)率高達97.64 %,獲得2010~2011年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校,全國就業(yè)50 強高校。

1.3 兩地高職教育與人才培養(yǎng)的優(yōu)劣分析

1.3.1 懷化職院的比較優(yōu)勢和比較劣勢(如表1)

表1

1.3.2 銅仁職院的比較優(yōu)勢和比較劣勢(如表2)

2 懷化銅仁高職教育和人才培養(yǎng)協(xié)作的意義和潛力

2.1 戰(zhàn)略協(xié)作的意義

2.1.1 有利于服務(wù)整個片區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展

當(dāng)前,中國大區(qū)域性經(jīng)濟帶和城市群經(jīng)濟區(qū)的快速形成,賦予了我國高職教育發(fā)展新的特征,培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)化人才已成為中國“十二五”期間的重要歷史使命。在此情況下,懷化與銅仁兩地高職院校建立戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系,共同聚焦協(xié)作區(qū)域內(nèi)高職教育與人才培養(yǎng)合作模式,探索高職教育協(xié)作區(qū)域內(nèi)合作體制與機制,對于提升高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力,打造中國高職教育和人才培養(yǎng)平臺高地,具有重要而現(xiàn)實的意義。

表2

2.1.2 有利于形成強大競爭合力,在激烈的高職教育市場爭奪中取得優(yōu)勢地位

當(dāng)前,國內(nèi)高職教育市場競爭激烈,要想取得較多市場份額,單靠一家的“單打獨斗”難以壯大,需要與其它具有不同優(yōu)勢的高職院校加強合作,強強合作才能“重拳出擊”,以較低成本占領(lǐng)較多份額。懷化銅仁兩地高職院校通過構(gòu)建區(qū)域協(xié)作新格局,實行“抱團發(fā)展”,在理念分享、資源共享、優(yōu)勢互補等方面加強合作,形成整體,在全國形成較強的聚合性競爭優(yōu)勢。

2.1.3 有利于發(fā)揮資源最佳效益,是兩校優(yōu)勢互補、提高辦學(xué)效益的雙贏之道

當(dāng)前,資源緊張、經(jīng)費短缺是各院校普遍遭遇的問題,建立戰(zhàn)略協(xié)作是高職教育發(fā)展的必然形勢和內(nèi)在需求,有利于高職院校的轉(zhuǎn)型升級。懷化銅仁兩地高職院校開展戰(zhàn)略協(xié)作,有利于將各自的比較優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來,實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享。如在研究領(lǐng)域,把有限的資金用在最關(guān)鍵的地方;在教學(xué)領(lǐng)域,讓學(xué)生能夠感受不同教師的教學(xué)等。形成區(qū)域影響,樹立協(xié)作辦學(xué)表率,提高對學(xué)生就讀的吸引力。

2.1.4 有利于最大限度滿足學(xué)生接受高質(zhì)量高職教育的需要,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

高職教育向大眾化、普及化階段發(fā)展,職院學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化、豐富化的特征,如何最大限度滿足學(xué)生接受高質(zhì)量高職教育的需求、培養(yǎng)各方面優(yōu)秀高職人才,成為高職院校迫切需要解決的問題。當(dāng)前懷化銅仁兩地高職院校加強協(xié)作,將有利于學(xué)生在更廣泛的學(xué)科、更多的選擇余地的背景下獲得更多的學(xué)習(xí)機會。兩校拆除圍墻、在優(yōu)勢專業(yè)與師資等方面溝通協(xié)作,將各自的優(yōu)勢集中起來,互補互促,為片區(qū)發(fā)展提供教育和人才保障。

2.2 戰(zhàn)略協(xié)作的潛力

2.2.1 占有地緣性優(yōu)勢,存在共同的文化和訴求

懷化銅仁分別位于黔東和湘西兩省交界地區(qū),地理位置毗鄰,對接交通便利,同處武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅范圍內(nèi),同屬集革命老區(qū)、民族地區(qū)和內(nèi)陸貧困地區(qū),有共同的民族文化和發(fā)展訴求。一方面,兩地民族融合和文化開放程度高,在漫長歷史過程中,形成了以土家族、苗族、侗族、仡佬族文化為特色的多民族地域性文化;另一方面,懷化和銅仁兩地職院存在共同的發(fā)展和利益訴求,加強銜接溝通,尋找共同點并形成合力,則更能引起上級的重視和爭取政策支持。

2.2.2 同處武陵山片區(qū),有區(qū)域內(nèi)高職教育政策導(dǎo)向

武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃(2011-2020年)關(guān)于高職教育和人才培養(yǎng)做了強調(diào):要建設(shè)一批區(qū)域性職業(yè)教育中心,形成面向武陵山片區(qū)集約化職業(yè)教育培訓(xùn)基地;改造和完善各級職業(yè)教育學(xué)校主干專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)條件;大力培養(yǎng)雙師型職業(yè)教育師資和民族文化藝術(shù)人才、民間工藝技能人才;重點支持旅游、民族文化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)性職業(yè)院校,改善學(xué)校設(shè)施,完善實訓(xùn)基地建設(shè)。政府的支持推動態(tài)度將為懷化銅仁兩地高職院校的合作開啟“綠色通道”。

2.2.3 困難與機遇并存,人才需求要求加快區(qū)域協(xié)作

作為國家第一個扶貧攻堅實驗區(qū),國家已明確提出要大力推進區(qū)域生產(chǎn)力布局調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,這為武陵山片區(qū)承接?xùn)|部地區(qū)和中心城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、促進特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機遇。經(jīng)濟的發(fā)展需要人才的支撐,武陵山片區(qū)近3000 萬人口,跨十多個地區(qū),需要2-3 所好的職院來支持發(fā)展的需要。在高職教育和人才培養(yǎng)方面,懷化職院和銅仁職院恰逢難得機遇,同時也任重道遠,兩校若能加強合作,將在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和各項協(xié)作的推進中搶占先機。

2.2.4 宏觀與微觀著眼,協(xié)作的潛力需求均較明顯

一是在發(fā)展實踐中,武陵山片區(qū)內(nèi)各級政府和群眾已經(jīng)形成了區(qū)域協(xié)作發(fā)展的共同意愿,并開展了相關(guān)探索,積累了一定經(jīng)驗,為加快片區(qū)協(xié)作發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二是武陵山片區(qū)著力構(gòu)建“六中心四軸線”(其中“六中心”指:黔江、恩施、張家界、吉首、懷化、銅仁六個中心城市)經(jīng)濟帶格局,懷化和銅仁作為武陵山片區(qū)的兩座中心城市,遙相呼應(yīng),交流合作的機遇和前景將大有可觀。三是懷化職院與銅仁職院兩校非對稱專業(yè)各有發(fā)展,可在優(yōu)勢專業(yè)和科研領(lǐng)域等方面加強互學(xué),對雙方來說都是一種外來資源的共享,有利于自身的進步。

3 懷化銅仁高職教育與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略協(xié)作的路徑探尋

未來的高職教育市場,將是競爭與合作并存的時代。高職院校要適應(yīng)時代潮流,打破過去“封閉自守、絕對競爭”的思維,積極推進協(xié)作交流,在競爭中合作,在合作中競爭,開展競爭性的互補合作,才能在職教發(fā)展和人才培養(yǎng)上實現(xiàn)雙贏。

3.1 站在武陵山片區(qū)發(fā)展的高度,試水區(qū)域性聯(lián)盟

3.1.1 高職院校區(qū)域性協(xié)作戰(zhàn)略聯(lián)盟的簡介和列舉

高校區(qū)域性聯(lián)盟指特定區(qū)域內(nèi)若干高校之間通過資源共享、師資互聘、科研合作等方式建立起來的聯(lián)盟協(xié)作關(guān)系,聯(lián)盟成員間將開展跨校選課、教師互聘、學(xué)分互認、對口幫扶及人才培養(yǎng),共同組建科研團隊,開發(fā)科技成果孵化、產(chǎn)學(xué)研對接、科技成果產(chǎn)業(yè)化平臺,共同增強服務(wù)社會的能力,提升學(xué)校的核心競爭力。如2005年,橫跨上海、浙江、江蘇三省的八所學(xué)校組建了著名的“長三角名校聯(lián)盟”,主要有交換生計劃、暑假班計劃、聯(lián)合舉辦博士生論壇和暑假學(xué)校、成員學(xué)校之間推行學(xué)分互認等制度。

3.1.2 窺見懷化職院銅仁職院實行區(qū)域性協(xié)作戰(zhàn)略聯(lián)盟

區(qū)域性協(xié)作聯(lián)盟成立后,可以資源、信息等形式,實現(xiàn)地域和空間優(yōu)勢互補,增強兩校區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。可在相同或相近專業(yè)內(nèi)開展短期學(xué)生交流項目和教師研修項目,進行課程交流、教師互聘、專業(yè)共建等多種形式的校際交流與合作。就重點建設(shè)專業(yè)和共同關(guān)注領(lǐng)域開展合作研究,互通學(xué)術(shù)信息,聯(lián)合申報和承擔(dān)重大研究項目(課題),聯(lián)合舉辦高層次學(xué)術(shù)會議。建立日常管理、校園文化等方面的合作交流機制,創(chuàng)新辦學(xué)思路,提高辦學(xué)質(zhì)量等。

3.2 全面深化協(xié)作內(nèi)容,聯(lián)合打造武陵山片區(qū)高職教育和人才培養(yǎng)高地

3.2.1 聯(lián)合辦學(xué),構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋

探索兩所職院之間生源互招辦法;實行學(xué)生交流學(xué)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)制度,互認學(xué)分,學(xué)生可根據(jù)有關(guān)規(guī)定相互轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè);開展課程學(xué)分互認和學(xué)生第二校園學(xué)習(xí)交換,交換學(xué)生可以在另一職院進行一學(xué)期或多學(xué)期的學(xué)習(xí),兩所職院互相承認交換生在交流校學(xué)習(xí)和交流期間取得的課程成績與學(xué)分。

3.2.2 師資互聘,實行教師資源共享工程

互聘教師,共建教學(xué)團隊;互相開放實驗室和實訓(xùn)、實習(xí)基地;互相開放圖書館,聯(lián)合舉辦應(yīng)用技術(shù)技能競技比賽。

3.2.3 增進交流,共促課程設(shè)計和專業(yè)建設(shè)更加優(yōu)化

建立學(xué)科隊伍共建、互訪、學(xué)術(shù)交流制度,組建跨校的學(xué)術(shù)梯隊;共建國家級精品課程并共享建設(shè)成果;專業(yè)建設(shè)上可探索共建學(xué)科專業(yè):銅仁職院優(yōu)勢專業(yè)有藥物制劑技術(shù)專業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)等,而懷化職院優(yōu)勢專業(yè)有種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)、園藝技術(shù)專業(yè)等,兩校完全可共同培育并相互學(xué)習(xí)特色專業(yè)。

3.2.4 優(yōu)勢互補,穩(wěn)步推進產(chǎn)學(xué)研合作

加強兩校之間校際科研的交流與合作;逐步開放科研資源,建立跨院??蒲袆?chuàng)新團隊,聯(lián)合申報、承接科研項目,聯(lián)合開展科技攻關(guān)及產(chǎn)學(xué)研活動;聯(lián)合開展教材建設(shè)、教學(xué)與教改研究;聯(lián)合建立和發(fā)布以精品課程為骨干的學(xué)分互認課程目錄;建立共享的遠程教育平臺,便于師生進行遠程學(xué)習(xí)。

3.2.5 就業(yè)合作,形成職院協(xié)作的區(qū)域影響

促進畢業(yè)生順利就業(yè)、提高就業(yè)率,是每所高職院的重要任務(wù)。兩校要加強整合現(xiàn)有學(xué)生就業(yè)平臺,優(yōu)化兩校推薦就業(yè)資源配置,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù),在此基礎(chǔ)上進一步提高懷化銅仁兩職院在武陵山片區(qū)乃至全國的影響力。

3.3 完善政策環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)建設(shè),落實戰(zhàn)略協(xié)作的組織與管理保障

3.3.1 建立聯(lián)席工作會議制度

按照各自的職責(zé)分工,建立起齊抓共管、各負其責(zé)、密切配合的兩校協(xié)作體系,切實維護好正常的協(xié)作秩序,積極營造良好的協(xié)作氛圍,確保兩校戰(zhàn)略協(xié)作落到實處,取得實效。特別是在一些政策爭取和共同發(fā)展利益訴求上,兩校要開展聯(lián)席研討、形成合力。

3.3.2 設(shè)立專門的服務(wù)管理機構(gòu)

學(xué)習(xí)國外和東部地區(qū)高職院校加強戰(zhàn)略協(xié)作的先進做法,設(shè)立專門的管理機構(gòu),負責(zé)兩校聯(lián)盟協(xié)作的具體事務(wù),并監(jiān)督各項協(xié)作項目的開展。可設(shè)立協(xié)作理事會,人員由雙方校領(lǐng)導(dǎo)人和專門機構(gòu)負責(zé)人組成,設(shè)定協(xié)作的規(guī)劃和計劃,協(xié)調(diào)和落實協(xié)作事項。辦公室要求有專職員工,有較強的服務(wù)意識,有履行職能的相應(yīng)制度,能夠保障兩院之間聯(lián)盟協(xié)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、規(guī)范有序、精干高效,確保戰(zhàn)略協(xié)作的持續(xù)推進和長遠發(fā)展。

3.3.3 整合網(wǎng)絡(luò)資源,打造信息管理平臺

協(xié)作雙方由于之前相對獨立,彼此之間在校園文化、組織結(jié)構(gòu)、管理風(fēng)格等方面有著很大差異,這就需要通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺,促進信息溝通,采用定期發(fā)布合作項目報告和合作論壇年度報告等多種溝通方式,整合聯(lián)盟協(xié)作中的網(wǎng)絡(luò)資源問題,為兩院信息交流提供快捷通道。

[1]楊德廣.高等教育大眾化下的校際合作辦學(xué)探索[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報,2009(2):1-5.

[2]劉思伶.我國高校校際合作與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[D].山東大學(xué),2010.

[3]孫平.大眾化背景下我國高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的研究[D].廈門大學(xué),2012.

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[5]陳述.基于高職院校人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2010(1).

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