陳培輝

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建成為廣大教師的重要研究課題。結(jié)合多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中英語高效課堂的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期對初中英語教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)入法；差異教案

初中英語高效課堂的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的保障，也是教師不斷探尋的目標(biāo)。以下是本文對初中英語高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)建議，僅供大家參考。

一、Ask and Answer導(dǎo)入法

在教學(xué)前提出一個(gè)討論的話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行互問互答，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這就是Ask and Answer導(dǎo)入法。Ask and Answer導(dǎo)入法可以給學(xué)生提供一個(gè)逼真的語言環(huán)境，對學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生語感、提高學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。在此，筆者總結(jié)了這么幾種句型：（1）“Yes / No”questions.在回答這種問題的時(shí)候只需要使用No或者Yes來回答即可?！癥es/No”questions這種問答方式需要學(xué)生回答的內(nèi)容較少，特別適用于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，通過簡單的回答可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，避免因?yàn)榇疱e(cuò)問題來傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。例如，在學(xué)習(xí)Is this your pencil？的時(shí)候，筆者在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候就采用了情景教學(xué)法（Scene method），使用句型Is this your...？來提問學(xué)生，要求學(xué)生使用No或者Yes來回答，這樣既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動力，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生語言使用能力，幫助學(xué)生熟練掌握Is this your...？這個(gè)句型，教學(xué)效果事半功倍。（2）“Or”questions這個(gè)和之前的“Yes/No”questions相比難度又加大了一些，側(cè)重于強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生將所學(xué)的單詞進(jìn)行記憶強(qiáng)化。（3）“Wh-”questions這種方式比前兩種更加具有難度，回答這種問題需要學(xué)生具有牢固的基礎(chǔ)，如果需要可以漢英結(jié)合，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步引出句型知識，達(dá)到提問的效果。例如，在學(xué)習(xí)When is your birthday時(shí)，筆者首先提問When is your birthday，Liming/Meimei/Lucy，然后學(xué)生可以漢英結(jié)合來回答問題，然后再引出“When is your birthday？”這個(gè)句型知識。有了之前的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這個(gè)句型的時(shí)候就會事半功倍了。

二、尊重學(xué)生差異開展教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，制訂符合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使其掌握更多的語言技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，為滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的具體需求，在每節(jié)課的Pair work環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生每天輪換自己的“partner”，讓所有學(xué)生都能與各個(gè)層次的學(xué)生有所接觸，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我們可以根據(jù)學(xué)生的能力差異和基礎(chǔ)高低對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層探討。例如，在學(xué)習(xí)八年級英語教材How does Jeff deal with his sadness？這一節(jié)課的時(shí)候，我們可以采用分層策略，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生以背誦課文為主，主要是鞏固基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以模仿課文表達(dá)方法，挑選幾個(gè)重點(diǎn)簡述自己how do you deal with the sadness；而對于基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以讓學(xué)生用英語講述一下自己的生活，遇到過哪些困難？是如何解決的？除了How do you deal with the sadness？這些簡單的問題外還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如：How do you deal with it？提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代手段拓展認(rèn)知視野

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，這一技術(shù)手段圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、圖文、視頻、動畫于一體，可以將教學(xué)課件活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受英語的魅力，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，提高課堂教學(xué)效率。英語教師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種題材和素材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)課件，并在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原汁原味的英語知識的同時(shí)，能夠更深層次地理解中西方文化的差異性，提高學(xué)生的跨文化能力。借助多媒體實(shí)施教學(xué)，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立教師在學(xué)生心目中的權(quán)威，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生的英語技能。

總而言之，我們的英語教學(xué)還存在許多問題，我們要不斷總結(jié)探索，將新課程教學(xué)理念融入英語課堂中，落實(shí)新課程改革的具體要求，提高英語教學(xué)的質(zhì)量水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳本虎.英語學(xué)習(xí)策略[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

編輯 楊兆東