楊紅梅

摘要：一直以來，初中生常視歷史課為“副科”，他們中大多數(shù)對歷史課的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致中學(xué)歷史課很難開展。在多年的農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)工作中，目睹了廣大學(xué)生對該學(xué)科的輕視與厭倦，尤其是隨著高考、中考制度的改革，這種趨勢愈演愈烈，學(xué)生歷史知識貧乏，人文素養(yǎng)欠缺已是不爭的事實(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史課；興趣；教學(xué)；導(dǎo)入法

歷史課不僅僅是傳授知識，更重要的是傳承文明。陳寅恪先生有言“國可滅，而史不可亡”。如果廣大青少年對本民族的歷史知之甚少甚至惘然無知，傳承文明從何談起？這是我們民族的悲哀！ 幾年前，歷史課為能與高考接軌成了中考科目，突然間也成了主科，每位同學(xué)都很重視，而去年改革歷史在中考中的比例甚微，只占10分，可想而知課堂又回到了從前。我在中學(xué)歷史教學(xué)中深有體會(huì)。上好歷史課，讓學(xué)生對歷史課感興趣、喜歡學(xué)，是走出困境的最好方法。

一、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！笨茖W(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 俄國教育家烏申斯基也曾強(qiáng)調(diào)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！惫沤裰型鉄o數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的首要素。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源。有了它，學(xué)生就可以更加積極主動(dòng)獲取知識，不斷完善自己的能力，極大的提高課堂實(shí)效。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 我覺得是短短的幾分鐘的導(dǎo)入語，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也可迅速將學(xué)生的注意力引入特定情境中。因此，好的導(dǎo)入是一堂好課的開始。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的導(dǎo)入法

現(xiàn)階段教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)入語，值得我們每個(gè)歷史老師思索和探究。在近年的教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的導(dǎo)入法：

1、歷史圖文導(dǎo)入法

圖片種類很多，有歷史地圖、文物、丹青等，可直接美觀揭示歷史事物和人物，給學(xué)生以活躍的視覺感應(yīng)，便于吸引其注重力。為歷史教學(xué)提供珍貴的素材。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，先展示兩幅圖片：①英法聯(lián)軍焚毀圓明園后的遠(yuǎn)嬴觀殘跡；②當(dāng)時(shí)畫工繪制的圓明園全景。并配以法國作家雨果的一段文字：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖入了圓明園。一個(gè)動(dòng)手搶劫，一個(gè)把它付之一炬。原來勝利就是一場掠奪。在將來交付審判的時(shí)候，一個(gè)強(qiáng)盜就會(huì)被叫法蘭西，另一個(gè)就會(huì)被叫英吉利”。然后對學(xué)生說：今天，我們就要重新剝開這已凝結(jié)了一百多年的傷痛，回顧這場民族的災(zāi)難和屈辱。這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入屬于歷史課傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的導(dǎo)人法。它是根據(jù)知識間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用，這種方式即溫習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，又以問題的形式引發(fā)學(xué)生的好奇心，用懸念創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，有利于教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生心境達(dá)成一致，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)夏、商、周歷史時(shí)，用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導(dǎo)入效果會(huì)更好。夏桀的昏庸，商紂的殘忍，周厲王的專制，其結(jié)果是毀滅了一代王朝，直接或間接促使新王朝的建立.這樣的銜接前后照應(yīng)，過渡自然，使學(xué)生容易從舊知識轉(zhuǎn)入新知識。

3、歷史故事導(dǎo)入法

故事可以緩解壓力，使學(xué)生提高和集中注重力.加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中，一則融常識性、趣味性為一體的短小精壯故事，經(jīng)常是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)樂趣的火種，也是增進(jìn)師生情意，啟迪學(xué)生心靈的興奮劑。如學(xué)習(xí)古希臘的內(nèi)容時(shí)，“木馬計(jì)”“馬拉松長跑”的故事能給課堂教學(xué)增添不少趣味。再如講拿破侖帝國時(shí)，可以講“霧月政變”“滑鐵盧之爭”，一會(huì)兒就能把這位具有傳奇色彩且頗具爭議的歷史人物推到學(xué)生面前，由此進(jìn)入新課教學(xué)，學(xué)生必然興致盎然。

4、歌曲導(dǎo)入法

顧名思義就是以一首歌曲進(jìn)入新課。一首優(yōu)美歌曲，可以給人快樂，讓疲勞的大腦得以休息。通過歌曲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能活躍課程氣氛。所選歌曲要和本課內(nèi)容有聯(lián)系，內(nèi)容也必須文明健康，這樣才能得到好的效果。如講“國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生”一課時(shí)，可以播放《國際歌》并設(shè)計(jì)問題：本歌曲是怎么誕生的？它反映了什么偉大的精神？從而引人入勝地導(dǎo)入新課。再如講“日本侵略中國的九 ·.一八事變”一課時(shí)，播放《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有我的森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”，如泣如訴帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出，傷感立即充溢了每個(gè)學(xué)生的胸膛。音樂已經(jīng)把學(xué)生的思緒帶回到了恥辱的歲月……，這首歌反映了當(dāng)時(shí)什么事變呢？這節(jié)課我們就從這個(gè)事變說起，隨后出示課題。這樣的導(dǎo)入最能激起學(xué)生的思想共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

5、影視導(dǎo)入法

歷史最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。對中學(xué)生而言，平面講述往往很難吸引其注意力，因此教師在教學(xué)過程中常借助某種環(huán)境因素的刺激作用引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在新課前，適當(dāng)?shù)夭シ排c內(nèi)容有關(guān)的影片，通過直觀的、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)史實(shí)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)某個(gè)歷史時(shí)期的背景或事件，能激發(fā)情感體驗(yàn)，還能很好地加強(qiáng)對新知識的了解。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這課時(shí)，在課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)教室觀看《甲午風(fēng)云》中的“黃海戰(zhàn)役”片段，看完后教室非常安靜。我問學(xué)生：剛才我們觀看的是什么電影？生回答：《甲午風(fēng)云》。又問：它反映了中國歷史上的什么事件？生回答：甲午中日戰(zhàn)爭。接著問：從剛才的電影里我們可以看到這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是什么？生回答：中國失敗。我再設(shè)問：那么，中日之間為什么會(huì)爆發(fā)這場戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭又是怎么樣爆發(fā)的？中國為什么會(huì)失??？這場戰(zhàn)爭的失敗又將給中國帶來哪些影響呢？這節(jié)課我們共同來探討這些問題。學(xué)生非常感興趣，注意力也一下子集中起來，他們迫切的想學(xué)習(xí)新課。

6、詩詞導(dǎo)入法。

在講《中國古代著名的封建皇帝》這一專題時(shí)，我和學(xué)生一起朗誦了毛澤東的《沁園春·雪》：北國風(fēng)光……惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。然后設(shè)問：毛澤東筆下的秦皇漢武、唐宗宋祖、一代天驕、成吉思汗這些封建皇帝是否象他所說？他們對中國歷史的發(fā)展究竟有哪些貢獻(xiàn)？這一節(jié)課我們一起來分析。由于學(xué)生被詩的意境感染了，聽起課來聚精會(huì)神，這節(jié)課收到了良好效果。再如進(jìn)修紅軍長征內(nèi)容時(shí)，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏。學(xué)生在朗誦之余.不僅對即將進(jìn)修的內(nèi)容有所體味，而且會(huì)被紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂的革命精神所深深感染。

以上介紹的，是我從教以來總結(jié)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最佳方法，它們可單獨(dú)使用，也可揉合并用。依據(jù)不同的教學(xué)對像和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。但導(dǎo)入法的選擇，都應(yīng)遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽得懂，感興趣。捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！鼻‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入必須經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，才能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡變被動(dòng)為主動(dòng)，從而充滿興趣學(xué)習(xí)，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。只有這樣，歷史課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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