陳宜凝 王凱麗

【摘 要】分析高職高專護(hù)理英語課程教材建設(shè)現(xiàn)狀，針對教材選用和教材建設(shè)的問題，從四方面提出促進(jìn)校本教材建設(shè)的對策。

【關(guān)鍵詞】校本教材 護(hù)理英語 教材體系

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0061-02

護(hù)理英語作為高職高專大學(xué)英語教育的重要補充，承擔(dān)著幫助學(xué)生從單純的語言學(xué)習(xí)到完成語言習(xí)得和崗位服務(wù)功能相對接的重要任務(wù)，“培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力”是高職高專專業(yè)英語校本教材建設(shè)最基本的出發(fā)點。

校本教材作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的載體，是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，是教師向?qū)W生傳遞文學(xué)信息、知識信息的重要媒介，它不僅是教學(xué)的基本工具，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。校本教材作為國家教材、地方教材的重要補充，是校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容，應(yīng)充分體現(xiàn)“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！钡幕驹瓌t，在體現(xiàn)一定的教學(xué)理論、思想、原則、任務(wù)的同時，兼顧學(xué)校特定的教學(xué)目的和教學(xué)對象，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，校本教材的設(shè)計模式在很大程度上影響著課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式又在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式和學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的校本教材是實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。因此，本文試以交際法為理論基礎(chǔ)，從學(xué)校的實際情況、辦學(xué)指導(dǎo)思想以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展需要為出發(fā)點，對護(hù)理英語課程校本教材建設(shè)的進(jìn)行探討。

一、高職高專護(hù)理英語課程教材建設(shè)的現(xiàn)狀分析

高職高專專業(yè)英語的教學(xué)起步較晚，教學(xué)與管理的模式都處于探索階段，其中教材選用和教材建設(shè)的問題尤為突出。

（一）教材的選用缺乏明確、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過分強調(diào)教材選用的自主性，忽略了教材的指導(dǎo)性

課題組對四川、廣西、貴州三地的部分醫(yī)學(xué)院校護(hù)理英語課程的開設(shè)情況做了問卷調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，護(hù)理英語課程教材的選用一般由承擔(dān)本課程教學(xué)任務(wù)的任課教師決定或者由根本不參與教學(xué)實踐的教務(wù)處行政人員征訂，開課之前教師沒有對相關(guān)的教材進(jìn)行考察評估，難以掌握教材的難易程度，對教材使用過程中會出現(xiàn)的問題缺乏預(yù)期，對教材是否適合本校學(xué)生的實際語言水平缺乏了解，因此在實際的教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)教師用“英語介紹專業(yè)知識”的局面。

（二）校本教材建設(shè)缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)

校本教材建設(shè)必須在科學(xué)的教材編寫理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，要體現(xiàn)課程的教學(xué)宗旨、教學(xué)方法以及在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等一系列問題。但是課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為校本教材研發(fā)主體的教師大多沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，對專門用途英語的發(fā)展階段及相關(guān)理論缺乏認(rèn)知，在教材建設(shè)中沒有從理論上考慮學(xué)習(xí)者的目的需求和學(xué)習(xí)需求，因此校本教材容易成為用專業(yè)的原版英文材料隨意拼湊而成的劣質(zhì)教學(xué)資料。

（三）專業(yè)英語校本教材沒有做到語言和專業(yè)英語的崗位服務(wù)的有機結(jié)合

專業(yè)英語校本教材的編寫主體大多是英語教師，不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，因此在教材資料的收集過程中，過多關(guān)注語言本身，強調(diào)語法、專業(yè)英語詞匯以及翻譯等，忽略了行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)技能等；在教材編排過程中，容易忽略行業(yè)發(fā)展本身的規(guī)律，就難以幫助學(xué)生實現(xiàn)語言和專業(yè)知識、技能的構(gòu)建，也就難以實現(xiàn)讓學(xué)生在“職場環(huán)境下使用英語”的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職高專護(hù)理英語課程校本教材建設(shè)的對策

正確認(rèn)識專業(yè)英語教材在高職高專教育中的地位，全面了解和深刻剖析高職高專專業(yè)英語教材建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，是進(jìn)行該課程校本教材建設(shè)的前提。因此，應(yīng)從提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會需要和發(fā)展以及培養(yǎng)面向新世紀(jì)的復(fù)合型人才的高度，針對目前存在的問題，來規(guī)范專業(yè)英語教材建設(shè)和加強專業(yè)英語教材研究。護(hù)理英語作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，在教材編寫過程中，得到了校內(nèi)外行業(yè)專家的細(xì)心指導(dǎo)，充分考慮了護(hù)理工作流程以及護(hù)士職業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，教材開發(fā)的具體步驟如圖1所示：

圖1 護(hù)理英語課程教材建設(shè)步驟

（一）在進(jìn)行教材編寫之前，切實加強護(hù)理英語專業(yè)教師人才培訓(xùn)工作

如前所述，作為校本教材研發(fā)主體的教師大多沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，對專門用途英語的發(fā)展階段及相關(guān)理論缺乏認(rèn)知，因此對本課程的教師隊伍進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)就變得十分必要，而這也是影響教材編寫質(zhì)量的重要因素。因此，課題組應(yīng)組織教師參加相關(guān)師資培訓(xùn)機構(gòu)組織的關(guān)于教材編寫理論以及實踐的專門培訓(xùn)，同時鼓勵教師到具備護(hù)理英語課程教學(xué)資歷的高校進(jìn)修。

（二）深入護(hù)理工作崗位調(diào)查研究，明確崗位工作流程以及行業(yè)英語使用特點

課題組在編寫護(hù)理英語課程校本教材前通過問卷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，了解學(xué)生將來在護(hù)理工作環(huán)境中進(jìn)行有效交際必須掌握的技能和知識，并委托在新加坡中央醫(yī)院從事護(hù)理工作的校友邀請該醫(yī)院的護(hù)理工作人員參與問卷調(diào)查，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)的護(hù)理工作崗位及崗位群的工作過程進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生將來會遇到的典型的護(hù)理工作任務(wù)和交際情景，重新選取、序化教學(xué)內(nèi)容同時，課題組利用訪談和實地考察對實際的教學(xué)環(huán)境、教師團隊、教學(xué)后勤保障等進(jìn)行了重新評估，使教材符合高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)業(yè)水平，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)英語技能，并將英語語言習(xí)得與崗位服務(wù)功能有機結(jié)合起來。

（三）在制定課程綱要過程中，充分考慮適合學(xué)生實際英語水平的課程教學(xué)方法

護(hù)理英語校本課程體系建構(gòu)是在分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)的護(hù)理工作崗位及崗位群的工作過程基礎(chǔ)上，尋找、分析和描述典型的護(hù)理工作任務(wù)（professional task），并在此基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，開發(fā)課程并實施。并最終確定了護(hù)理英語的課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)隊伍、評價體系等一系列問題。護(hù)理英語課程教學(xué)內(nèi)容涉及大量的復(fù)雜句型、生僻醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，同時又包含了符合實際醫(yī)患交際需要的口語訓(xùn)練，因此教學(xué)方法的選擇對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用，整個教學(xué)隊伍應(yīng)大膽地創(chuàng)新護(hù)理英語課程的教學(xué)方法，同時采用形成性評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。并論證綱要的合理性和科學(xué)性，為教材開發(fā)提供指導(dǎo)依據(jù)。

（四）在教材編寫過程中引入行業(yè)專家評估機制

英語教師對護(hù)理崗位的工作任務(wù)了解畢竟有限，因此在教材編寫前期的資料收集階段，充分重視行業(yè)專家的意見，將收集到的材料交由行業(yè)專家進(jìn)行評估，這是保證教材質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。同時，在教材的試用過程中，應(yīng)充分發(fā)揮“英語教師為主+護(hù)理專業(yè)教師為輔”的師資模式的優(yōu)勢，根據(jù)試用過程中出現(xiàn)的問題，修正教材的不足，也是不斷提高教材質(zhì)量的重要途徑。

三、結(jié)語

護(hù)理英語課程作為拓寬學(xué)生職業(yè)途徑的重要渠道，對高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生具有重要意義。而教材作為重要的教學(xué)資源，在很大程度上決定著教與學(xué)的內(nèi)容和方式，是制約教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。要改變可能出現(xiàn)的“用英語介紹專業(yè)知識”的專業(yè)英語教學(xué)的尷尬局面，編寫高質(zhì)量的符合學(xué)生和學(xué)校實際的校本教材就成為提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是對高職高專的教師來說，這確實是一個十分艱難的任務(wù)。首先，高職高專教師忙于教學(xué)，在提高理論水平方面缺乏動力。其次，高職高專教師極少有機會參加相關(guān)的高水平培訓(xùn)，雖然課題組教師參與過一些教材和教輔的編寫，但是相關(guān)的經(jīng)歷和經(jīng)驗不夠豐富，同時在高職高專專業(yè)英語校本教材建設(shè)方面鮮少有可借鑒的經(jīng)驗。因此課題組教師需要不斷提高自己的理論水平，認(rèn)真研究教材編寫理論來指導(dǎo)本套教材的編寫，進(jìn)一步探討高職高專專業(yè)英語教材的特點，按照從實踐到理論、從理論到實踐的路子，進(jìn)一步研究高職高專校本教材的編寫方法和策略等。

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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB306）

【作者簡介】陳宜凝（1981- ），女，四川開江人，碩士研究生，廣西科技大學(xué)講師，研究方向：英語課程論與教學(xué)法。

（責(zé)編 何田田）