羅穎

【摘 要】當前在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程當中常采用項目化教學(xué)，但是在長時間的使用過程當中我們發(fā)現(xiàn)的此種教學(xué)模式存在的問題。問題的根源在于所選用的教材來自不同的出版社和不同的撰寫人，課本的項目不關(guān)聯(lián)或者不先進等。不同的地域產(chǎn)業(yè)特色不一樣，所以為了優(yōu)化我們的教學(xué)效果，應(yīng)該開發(fā)一套屬于自己學(xué)校的校本教材。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；校本教材；必要性

項目化教學(xué)的理念從20世紀90年代初引進中國后，這些年來在職業(yè)教育方面得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)法能廣泛應(yīng)用歸功于它的教學(xué)特點“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。它真正的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)效果較佳。在開設(shè)了數(shù)控專業(yè)學(xué)校中，大多喜愛采用項目化教學(xué)的方式來進行實操類的課程。

然而，雖然項目化教學(xué)非常適合運用在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)上，隨著使用時間越長，我們也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)它的弊端。在有開設(shè)數(shù)控類專業(yè)的學(xué)校里，數(shù)控專業(yè)主要課程安排有基礎(chǔ)類、實操類、輔助類三大類。其中基礎(chǔ)類的有機械基礎(chǔ)、機械制圖、機械加工基礎(chǔ)，實操類的有數(shù)控加工與編程、金工實訓(xùn)、計算機輔助制造、三維造型等課程。

弊端一：各個科目的項目之間內(nèi)容無關(guān)聯(lián)。

以上的各門科目，部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)劃分為若干個項目，教師以項目為單元進行教學(xué)。但是我們?nèi)匀唤?jīng)常會聽到同學(xué)們反映，即使采用了當前的項目教學(xué)模式，他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然不知道如何運用到實際生產(chǎn)當中。分析發(fā)現(xiàn)原因在于，當今教學(xué)資源豐富，一門課程可選的教材五花八門。因為編者作者不一樣，教學(xué)的思路會有所不同。如在《機械加工基礎(chǔ)》當中進行工藝分析的零件，在《機械加工技能訓(xùn)練》當中未能得到驗證練習(xí)，《模具材料與熱處理》所講述的材料處理在《模具設(shè)計與制造》當中卻未提及。科目之間未能夠有較好的銜接，知識未做到真正的學(xué)以致用。職業(yè)教育所面對的同學(xué)們大多動手能力較強，而分析能力較弱，所以不同的科目采用的項目不一致，他們很難做到知識點的遷移。最后的結(jié)果是學(xué)生做不到學(xué)以致用，教學(xué)效果較差。

弊端二：教學(xué)的項目太陳舊。

不同的學(xué)校在教材選購過程當中，會偏愛于該校往年使用的教材。一本老教材使用多年，若不對里面的內(nèi)容加以分析評估，我們很難發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)過時。實際上教材所設(shè)置的項目內(nèi)容涉及的產(chǎn)品，現(xiàn)在社會上已經(jīng)不生產(chǎn)了，或者生產(chǎn)的精度已經(jīng)不能達到當今產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的要求。這些教學(xué)內(nèi)容較為落后的教材應(yīng)該趁早淘汰，選用合適的教材。

弊端三：項目教學(xué)未能貫穿整個生產(chǎn)流程。

數(shù)控專業(yè)主要以機械加工為主，根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特點，學(xué)校在課程設(shè)置時，適當添加當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色的課程，如模具業(yè)發(fā)達的城鎮(zhèn)，數(shù)控專業(yè)會增添《模具材料與熱處理》、《模具設(shè)計與制造》等課程。但是在考慮到設(shè)備資金、生產(chǎn)安全等問題，課程相對應(yīng)的實操是沒辦法實現(xiàn)的。但其實，一個模具從設(shè)計到生產(chǎn)，生產(chǎn)到投入使用，材料的熱處理等過程是必須進行的。而數(shù)控專業(yè)的中職學(xué)生也有就業(yè)到熱處理、模具制造等行業(yè)，所以我們在開設(shè)課程的時候應(yīng)考究它的必要性。

弊端四：項目教學(xué)的流程未完全交由學(xué)生去落實。

項目教學(xué)的流程是由學(xué)生或老師調(diào)研設(shè)計出項目，緊接著由學(xué)生討論分析，老師引導(dǎo)等方式設(shè)計出解決方案，再由同學(xué)們實施方案。最后再根據(jù)評分準則評價方案的可行性。但是在實際教學(xué)過程當中，教師難以從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中擺脫出來，以自身的經(jīng)驗來直接傳授解決項目的方案。長時間的在這樣的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，不但限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展，連最基本的思考能力都會有所影響。因此，較多的同學(xué)在參加工作之后，難以把自身在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工廠的生產(chǎn)加工結(jié)合在一起，不能思考與反思生產(chǎn)過程。因此，我們不僅要做到把課堂還給同學(xué)們，而且還要把學(xué)習(xí)過程還給同學(xué)們，讓同學(xué)們自主的去研究討論，自行尋找解決問題的方法，構(gòu)建方案，解決問題。真正做到教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師在此過程當中適當加以引導(dǎo)。如能夠真正做到這等教學(xué)模式，能夠大大的減輕教師的工作壓力，節(jié)省教師的工作時間。

因此，我們應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的特點以及當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色設(shè)計項目，編寫出實際有用的教材。這些年來，東莞的產(chǎn)業(yè)特色早已成型，除了聞名的模具產(chǎn)業(yè)，還有五金零件加工業(yè)，電子產(chǎn)業(yè)等。以上我所列舉的產(chǎn)業(yè)，里面都有我們數(shù)控專業(yè)涉及的內(nèi)容。模具產(chǎn)業(yè)的模具零部件生產(chǎn)，五金零件的機加工，電子手機產(chǎn)品的外形生產(chǎn)的模具，手機的外形的三維設(shè)計等都能作為項目設(shè)計到我們的教材當中。

編寫整套的校本教材應(yīng)該做到如下幾點：

1）把零件生產(chǎn)的各個流程體現(xiàn)在相關(guān)的教材中。

一個常用的五金零件，在教材編寫當中我們可以從開始就設(shè)計在《機械制圖》中，同學(xué)們在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會手繪零件圖，然后在《計算機輔助設(shè)計》《三維造型》等這些設(shè)計課程當中，讓同學(xué)們設(shè)計繪制這圖形，學(xué)會這些圖形的二維三維造型。再而在《機械加工基礎(chǔ)》課程當中進行工藝分析，分析零件的最佳加工方法，建立加工方案。最后在《數(shù)控加工與編程》當中進行編程加工。在實際的編寫過程當中要做到全部的項目都貫穿整個教學(xué)過程很難，但是我們應(yīng)該要做到大部分的項目都能在多個課程當中出現(xiàn)。只有這樣多次頻繁出現(xiàn)的項目才能讓同學(xué)們印象深刻，才能讓同學(xué)們形象地理解一個產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)是如何進行的。

2）校企合作，把企業(yè)生產(chǎn)特色體現(xiàn)在教材中。

現(xiàn)在的職業(yè)教育積極鼓勵學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)進校園，產(chǎn)教結(jié)合的模式培養(yǎng)人才。在校企合作時，學(xué)校會出現(xiàn)企業(yè)班。在企業(yè)班的教學(xué)過程當中，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)業(yè)特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如合作的對象是模具企業(yè)，那我們在授課過程當中要多選用模具相關(guān)的項目。如合作的對象是五金零件生產(chǎn)企業(yè)，那我們應(yīng)該到企業(yè)里實地取材，采取工廠平日生產(chǎn)的零件圖作為我們的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育教學(xué)目的就是要盡可能的讓學(xué)生以一個好的狀態(tài)與姿態(tài)與社會企業(yè)對接。這樣才能體現(xiàn)我們職業(yè)教育的社會作用。

3）建立教材研發(fā)團隊，開發(fā)最合適的教材。

雖然，開發(fā)一整套相關(guān)聯(lián)的教材難度非常大，但是我們應(yīng)該以此為目標，開發(fā)一套最合適本校的校本教材。我們在編寫教材之前需要做大量的工作。一切的工作應(yīng)該建立在一個優(yōu)秀團隊成立的基礎(chǔ)上。教材開發(fā)團隊的建立應(yīng)該以資深專業(yè)教師和企業(yè)資深工作人員為核心，以年輕有干勁的教師為基礎(chǔ)。在大量的調(diào)研走訪之下，調(diào)查出當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特色，構(gòu)建有當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色的教材。有校企合作的學(xué)校應(yīng)該到合作的企業(yè)中調(diào)查該企業(yè)的生產(chǎn)特點。根據(jù)調(diào)查得到的材料建設(shè)教材，并且在教材的開發(fā)過程當中充分發(fā)揮團隊的作用，多討論多反饋，多建議多修改，以建設(shè)一套適合本校的校本教材作為本團隊工作的最終目標。

4）教材正式使用前應(yīng)試用，并根據(jù)試用教師的反饋及時修改。

教材在經(jīng)過調(diào)研編寫之后，雖然所有項目的設(shè)定都是經(jīng)過團隊教師的精心安排，但是往往還會有不盡人意之處。所以教材建設(shè)完畢，在正式投入使用之前，必須對教材進行試用。一套校本教材的研發(fā)不是一蹴而成的，而是經(jīng)過反復(fù)修改才能夠達到最好的效果。

結(jié)束語：一套校本教材的研發(fā)，是一個學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能力的體現(xiàn)。它的構(gòu)建需要耗費較大的人力和物力，需要耗費相當?shù)馁Y金，需要得到整個專業(yè)乃至整個學(xué)校的支持。但是它的意義是重大的，它對提高學(xué)校的教學(xué)效果和提升學(xué)校的社會地位有著非常明顯的效果。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)一批能夠為社會為企業(yè)創(chuàng)造價值的有技能的人。尤其數(shù)控行業(yè)技術(shù)日新月異，生產(chǎn)效益高，為了實現(xiàn)這個教育目標，在教學(xué)的過程當中，建設(shè)一套合適的校本教材顯得尤為必要。

[責任編輯：楊玉潔]