吳宇媛

【片段一】

師：剛才，我們聽到了太陽公公的囑咐了，也都理解了“囑咐”是什么意思。在生活中，還有哪些人會對我們囑咐呢？又是如何囑咐的呢？

生：如果我一個人在家的時候，媽媽就會囑咐，遇到陌生人不要開門。

生：在上學(xué)的路上，媽媽經(jīng)常囑咐我要遵守交通規(guī)則，不能亂穿馬路。

師：除了媽媽的囑咐之外，我們還會聽到哪些人的囑咐呢？

生：在考試之前，老師囑咐我們要認(rèn)真考試，看清題目之后再做。

師：現(xiàn)在，我們知道了“囑咐”的意思和用法。課文中，太陽公公就像親人一樣，也在囑咐這些蒲公英的種子，要找好自己生活的地方，如果選錯了地方，那就會怎么樣呢？

【思考】學(xué)生只有對詞語深入理解了，并積累起來，才能在語言運用過程中恰當(dāng)?shù)赜谩Ｉ厦娼虒W(xué)片段，通過在課堂上運用，懂得“囑咐”這個詞可以有不同的用法。所以，要想讓學(xué)生的語言運用水平更上一層樓，就要讓學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)過程中，感知一些好詞好句，并積累下來，這樣，才能夯實學(xué)生語言運用的基礎(chǔ)。

【片段二】

師：太陽公公對蒲公英種子的囑咐，你們能聽懂嗎？

生：太陽公公讓蒲公英種子不要到沙漠里，不要到水中，應(yīng)該去泥土中。只有這樣，他們才能生根發(fā)芽。

生：我通過閱讀太陽公公的話，知道他所說的話越來越嚴(yán)厲。先是用一個“別”字，然后再用一個“也不要”，最后為了強(qiáng)調(diào)，用上了“只有……才……”的句式，這樣的表達(dá)就可以讓蒲公英種子知道自己應(yīng)該去什么樣的地方生根發(fā)芽。

師：對，這樣的結(jié)構(gòu)起到了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用，特別是最后的“只有……才……”，就是讓蒲公英的種子要千萬記住，只有黑黝黝的泥土才是他們的家。哪位同學(xué)可以用這樣的句式來說一句話呀？

生：小學(xué)生別去電子游戲廳，也不要去網(wǎng)吧，只有學(xué)校、家、少年宮，才是我們應(yīng)該去的地方。

【思考】許多教師注重學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，而忽略了對文本結(jié)構(gòu)的解讀，雖然學(xué)生在語言運用過程中也能夠想到好的詞語，但由于不知道如何表達(dá)，到用時就會雜亂無章。所以，基于語用視角的語文教學(xué)，要重視學(xué)生語言運用的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白，如何才能讓自己的語言表達(dá)更加完善，更加有條理。

【片段三】

師：同學(xué)們，當(dāng)?shù)诙€秋天來了的時候，蒲公英的種子又會隨風(fēng)飄落，他們會如何與媽媽告別呢？

生：媽媽，我會小心的。去年，一個哥哥與一個姐姐因為不聽太陽公公的話了，所以都死了，我一定要找到黑黝黝的土地再安家的。

生：媽媽，我還會到沙漠去安家的，因為那兒太需要植物了，只不過我會找到一個有水的地方落下去，這樣，慢慢地我就會讓沙漠變成綠洲的。

生：媽媽，我還會到水邊去，但是我會落到岸邊，然后生根發(fā)芽，保護(hù)水土不流失。

【思考】學(xué)生為什么會有這么多的想法呢？那是因為學(xué)生在語言運用時，注入了自己的情感。只有學(xué)生帶著情感去表達(dá)時，這樣的表達(dá)才是最真實的，才是最感人的。語文教學(xué)一定要讓學(xué)生帶著自己獨特感受與情感，參與到語言運用過程中，才能收到言意兼得的效果。

（作者單位：宜興市實驗小學(xué)）