王澤萬

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是一種比較現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，國家越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不再適應(yīng)國家發(fā)展和社會變革的需要，取而代之的是現(xiàn)代化的教學(xué)模式。高中歷史是一門重要的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；重要性；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”從心理學(xué)的角度講，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠憑借自身的意志力完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不需要老師和家長的督促，學(xué)生可以獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。那么，在高中歷史教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有何現(xiàn)實意義？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

“自主學(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“自立性”。與傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式不同，自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式。

美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜.諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！彼抉R遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》”我國許多偉大的政治家、科學(xué)家都具有豐富的歷史知識。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”。由此可見，歷史教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性。學(xué)習(xí)歷史，可以使學(xué)生愛國，可以使學(xué)生懂得怎樣做人，也可以讓學(xué)生更加明事理。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本著“以人為本”的教學(xué)理念，在高中歷史教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感體驗，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在未來社會中，所有人都必須具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能提高自身綜合實力，才能在激烈的市場競爭中始終立于不敗之地。

二、高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

近年來，國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)模式，要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。為了適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的要求，學(xué)校和教師一直在做各種努力，提高課堂教學(xué)效率。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，在高中歷史教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式依然是教學(xué)的主要模式。教師很少或基本沒有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，在高中歷史教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位

新型歷史教學(xué)課堂要求高中歷史教師緊跟時代步伐，主動更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色。在歷史課堂教學(xué)中，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中探究意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將學(xué)生喜聞樂見的潮流話題引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。歷史不再是一種硬性課程，而是一種學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生探索未知世界、研究感興趣的問題提供手段。在新型課堂教學(xué)中，師生處于相對平等的位置，增強(qiáng)互動、共同協(xié)作，在教學(xué)過程中鍛煉歷史綜合運(yùn)用能力，碰撞出思想的火花。充分發(fā)揮探究精神，努力營造民主、自由、開放的教學(xué)氛圍，建立全新的師生關(guān)系。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，在歷史教學(xué)中與學(xué)生共同進(jìn)步、相互作用，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)過程中，可以嘗試采用各種教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。例如，教師在給學(xué)生講某個歷史知識點時，針對某個問題，采用分組教學(xué)的方法，將學(xué)生分成幾個興趣小組，對歷史問題進(jìn)行討論。每個興趣小組自主討論后，推選出小組代表發(fā)言， 教師對學(xué)生發(fā)言的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在自主討論的過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和大局意識。

2.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這句話告訴我們，在教學(xué)過程中，給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法比傳授知識更加有用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是新型歷史教學(xué)的重要任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，特別是對歷史學(xué)習(xí)功底較弱的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練能夠有效提高自主學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能提出多種學(xué)習(xí)策略，以供不同學(xué)生根據(jù)自身特點及知識掌握情況選擇最適合自己的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和自主性。在所有學(xué)生逐漸熟悉并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，再鼓勵他們針對自我學(xué)習(xí)規(guī)律，對歷史學(xué)習(xí)策略展開探索，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)效率。

3.建立科學(xué)的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)評價體系是否科學(xué)，決定了教師的教學(xué)方式是否科學(xué)，教師的教學(xué)方式，又直接影響著對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先得完善教學(xué)評價體系。建立科學(xué)的評價體系，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)過程中不斷探索，進(jìn)而形成一套具有自身特色、符合自己學(xué)習(xí)特點與規(guī)律的方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師不定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生分析自主學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。在評價中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，及時予以指正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；善于使用肯定的、積極的、富有激勵性的語言，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)歷史的喜悅感、成就感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

總之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的變化，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性為目標(biāo)，不斷改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革的基本要求和國家發(fā)展的需要。

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