楊秀梅

初中作文批改是個重要的課題，有許多有益的理論探討經(jīng)驗總結(jié)是值得借鑒的。從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，對“批改”這一環(huán)節(jié)上的問題有必要再作些探討和研究。作文能力的訓(xùn)練應(yīng)包括兩個方面：一是寫作，二是修改。文成于思，文成于改。修改應(yīng)是學(xué)生自己的事?？梢哉f，凡是不會修改的人，他自己也就不會寫作文。學(xué)會修改作文很重要，學(xué)生要在長期訓(xùn)練的過程中逐漸形成這種能力。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，同教師準確、全面、公正的評語密切相關(guān)。本文對作文評語在作文教學(xué)中的作用及如何寫好作文評語等問題提出了自己的看法。

一、作文批語在作文教學(xué)中的作用

作文批語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)系著學(xué)生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。

二、如何寫好作文批語：

1.認真賞識的批改態(tài)度：

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師首先應(yīng)當擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。

學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應(yīng)以正面評價為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當?shù)囊昧烁裱?、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 ……找到這些優(yōu)點，在作文評價時給予表揚，并適當?shù)亟o予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。

作文的主體是人，作文不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護“我”，尊重“我”，張揚“我”，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。要激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學(xué)生主體的意識，擺正自身位置，教師不是學(xué)生作文的局外人、居高臨下的評判者，而是學(xué)生作文的參與者、與學(xué)生一樣的生活體驗者和學(xué)生思想的交流者。

2.批語要有鼓勵性：

曾經(jīng)看到過這樣一個故事：一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標題后，只寫了一個“夫”字就沒了，他評曰：“大有作文之勢！”第二篇僅有標題，連“夫”字也沒有，他評曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標題都沒有寫，他還是給他加上一個評語：“清白可喜?！边@當然是個笑語，帶著某些諷刺意味，但笑過之后，逆向思考一下，我認為它還頗有一些啟示意義，那就是寫作文批語時注重掌握鼓勵的學(xué)問。教師的眼睛不能專找學(xué)生的不足，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予鼓勵。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵的藝術(shù)，寫作文評語也是如此。一個語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢于鼓勵，善于鼓勵。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅持鼓勵優(yōu)點但不縱容缺點的做法。茅盾上小學(xué)時，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入…”讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵，從而愛上文學(xué)，走上文學(xué)之路，以至日后成為文學(xué)泰斗的。

3.合理評價，不吝嗇對學(xué)生的鼓勵

葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！币簿褪钦f，通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能假發(fā)學(xué)生的求知欲望”。因此在作文評價中要多鼓勵表揚，激發(fā)寫作的情感我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

批語的作用不可忽視，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的作文作出事實求是的一段好的作文批語，不僅能評定學(xué)生作文水平的高低，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，起到一種喚醒、鼓舞與激勵的作用。而要發(fā)揮批語的激勵功能，就需要我們教師在寫作文評語時做到：傾注愛心、寄予厚望、誠于嘉許、寬于稱道、講究文采、力求精美。endprint