趙妍娜

摘要：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)是幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力的重要階段，在這一教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用圖文結(jié)合的英語(yǔ)繪本輔助英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生提供完整的文本以及符合邏輯的語(yǔ)境，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到提升。以下，本文就從英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用出發(fā)，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用英語(yǔ)繪本的策略進(jìn)行了探討，希望為更好幫助教師合理使用英語(yǔ)繪本發(fā)揮一定參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)繪本；作用；應(yīng)用策略

英語(yǔ)繪本是一種圖畫與文字結(jié)合的表現(xiàn)形式，其中有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于故事情節(jié)的描述與表達(dá)也具有較強(qiáng)的邏輯性。小學(xué)階段學(xué)生理解能力有限，樂(lè)于接受新鮮事物，難以對(duì)單調(diào)的事物保持長(zhǎng)久的好奇心，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，可以通過(guò)英語(yǔ)繪本的合理應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知水平與觀察能力的提升，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種十分符合小學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣的書本形式。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育工作者要深入探討如何有效利用繪本，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率做出積極的貢獻(xiàn)。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)繪本具有表述直觀的特點(diǎn)，在繪本中，以簡(jiǎn)單的文字以及豐富的圖片進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)，其表述方式十分符合小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)興趣。一定程度上降低了小學(xué)生詞匯量不足所造成的閱讀困難，可以在繪本閱讀過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字與圖片形式對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)興趣。除此之外，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所用的英語(yǔ)繪本都十分貼近學(xué)生的生活，繪本中的一些人文知識(shí)與風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，使小學(xué)生的視野得到拓展，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知水平十分有益?；谟⒄Z(yǔ)繪本的形象直觀與較強(qiáng)趣味性，可以快速激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)繪中不僅包含了豐富的圖片與文字內(nèi)容，同時(shí)也闡述了一個(gè)又一個(gè)十分短小但是卻完整的故事，這種教學(xué)呈現(xiàn)方式，不僅滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，繪本中豐富的小故事也包含了很多的情感，在小學(xué)生熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法知識(shí)同時(shí)，也將對(duì)繪本故事中喜怒哀樂(lè)的情感進(jìn)行體會(huì)，久而久之，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的情感世界，也使小學(xué)生的想象力得到拓展，創(chuàng)造能力得到提升，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（三）提高小學(xué)生理解能力

英語(yǔ)繪本還有一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)，即在一個(gè)故事中，會(huì)對(duì)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)或者詞匯進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)使用，在高頻率的呈現(xiàn)與使用過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法詞匯的理解更加深刻，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，加深理解。例如在繪本《Big Ben》中，反復(fù)出現(xiàn)了Ben eats … 展現(xiàn)了不同吃東西的圖片，在這樣的繪本表達(dá)刺激中，學(xué)生可以加深對(duì)句子的理解。除此之外，在英語(yǔ)繪本中的詞匯都是有節(jié)奏刺激的，可以引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能輕松的掌握所學(xué)詞匯，由此可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，也使學(xué)生更樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)繪本的應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并不是隨機(jī)的，教師不可隨意選擇一本繪本，就讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，而要綜合考慮到不同學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，合理選擇英語(yǔ)繪本，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要盡量選擇圖片生動(dòng)、文字量小的英語(yǔ)繪本，以滿足這一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，如繪本《 Yo？ Yes？ 》中，描繪了十分豐富的卡通人物形象，整個(gè)繪本大多以獨(dú)句為主，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)煉，其中一些完整的句子也是基于情節(jié)發(fā)展設(shè)計(jì)，其內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單。這種句式簡(jiǎn)單、故事性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，可以快速激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)具備了較高的學(xué)習(xí)與閱讀能力，在英語(yǔ)繪本選擇上，要基于其學(xué)習(xí)特征選擇故事更加復(fù)雜，文字較多的英語(yǔ)繪本，如《The prince》、《The snowman》等，都可以讓學(xué)生的閱讀面與閱讀能力，綜合素質(zhì)得到拓展。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到良好的輔助作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)繪本豐富的故事性特點(diǎn)，合理應(yīng)用英語(yǔ)繪本作為教學(xué)工具，運(yùn)用繪本與教學(xué)相結(jié)合的方式，吸引小學(xué)生注意力，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本內(nèi)容，在課堂授課時(shí)，可以根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，還可以通過(guò)繪本中的故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。在課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己看書、閱讀或者進(jìn)行反復(fù)的誦讀，加深對(duì)知識(shí)的印象，鞏固詞匯、語(yǔ)法?；诮虒W(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的英語(yǔ)繪本導(dǎo)入與設(shè)計(jì)，將使英語(yǔ)繪本發(fā)揮積極的教學(xué)輔助作用，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)繪本應(yīng)用可以分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩個(gè)部分，在開展課外閱讀時(shí)，教師如何僅僅只為學(xué)生選擇合適的閱讀文本，而不能進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，放任學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，可能無(wú)法達(dá)到有效的閱讀效果。因此，教師要為學(xué)生提供閱讀書目之后，還要為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，如精讀部分，要指導(dǎo)學(xué)生重要的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法點(diǎn)，對(duì)繪本的主題與結(jié)構(gòu)進(jìn)行大致的講解，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行閱讀筆記記錄，形成有效的繪本閱讀過(guò)程。例如在進(jìn)行《Snow White》的課外閱讀時(shí)，教學(xué)可以在閱讀一開始，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題“who 、what、 why 、when 、where、how”指導(dǎo)學(xué)生基于這幾個(gè)要素，帶著問(wèn)題進(jìn)行繪本閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，抓住其中的關(guān)鍵信息，并對(duì)故事的大意的主題與結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，有效提高英語(yǔ)繪本應(yīng)用效率。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)繪本的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖片與文字交融的良好學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。作為教育工作者，要基于英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，合理選擇繪本，并進(jìn)行有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平提升發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

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