李耀民

摘要：在新課程改革背景下，史料教學(xué)在初中歷史課程中扮演著越來越重要的角色。本文闡述了史料教學(xué)對(duì)于初中歷史教學(xué)的意義，并著重探討了相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；初中歷史；運(yùn)用

一、史料教學(xué)對(duì)于初中歷史教學(xué)的意義

受制于應(yīng)試教育的禁錮和傳統(tǒng)教育觀念的限制，當(dāng)前初中學(xué)生的歷史思維存在著幾個(gè)誤區(qū)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。第一，對(duì)于老師提出的問題，往往選擇被動(dòng)的等待答案，或者直接去參考書尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，造成了思考懈怠。第二，學(xué)生在思考?xì)v史問題時(shí)，往往觀點(diǎn)零散，僅僅局限于某一個(gè)事件，或某一個(gè)人物，忽略他們之間緊密的聯(lián)系經(jīng)常得出片面的結(jié)論。第三，很多學(xué)生缺乏鉆研精神，無法透過表面的歷史現(xiàn)象，去探索其本質(zhì)。

在初中歷史課堂中加入史料教學(xué)，是新課標(biāo)的基本要求。新課標(biāo)要求，學(xué)生需要具備獲取并處理歷史信息、評(píng)價(jià)歷史事實(shí)的能力，這些都是需要建立在一定的史料閱讀基礎(chǔ)上。另外，加入史料學(xué)習(xí)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓課堂氣氛更加活躍，避免因?yàn)榭菰锏恼n而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在初中歷史課堂中加入史料教學(xué)，也是順應(yīng)考試的必要手段，新課標(biāo)實(shí)施以來，從各地的歷史試卷都可以找到大量以史料為背景的題目，考查學(xué)生獲取、分析、比較、歷史信息的能力。因此，史料教學(xué)能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。

二、史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

史料，就是指“人類社會(huì)歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的痕跡”，學(xué)會(huì)史料真?zhèn)蔚谋嫖雠c其價(jià)值的判斷，是開展史料學(xué)習(xí)的第一步。按照價(jià)值的大小，史料可以分為兩大類，即直接或接近在歷史事件發(fā)生的當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生，可以直接作為歷史憑據(jù)的第一手史料，以及第一手史料經(jīng)過歷史學(xué)者的研究與詮釋之后，所產(chǎn)生的學(xué)術(shù)成果，比如論文、專著等文獻(xiàn)資料，稱之為第二手史料。對(duì)于初中生而言，第一手史料獲取難度高、接觸機(jī)會(huì)少，而且受限于學(xué)生自身的能力，只需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的辨析即可，因此第二手史料也是初中史料教學(xué)的重點(diǎn)。史料的解讀也是非常重要的一環(huán)。學(xué)生能夠通過閱讀史料，并充分注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，排除無效信息和干擾信息，從中捕捉到有效信息，比如史料的三大要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，比如材料的出處，作者的姓名與身份等等。

（二）正確搜集與選擇史料教學(xué)資源

古今中外的史料教學(xué)資源非常豐富，即使是教科書中配套的史料，教師可以充分挖掘。教師在平時(shí)的閱讀過程中注重積累，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料。但是，并不是所有的史料都適合加入到初中歷史中來，再加上史料的選擇范圍過于廣泛，而且辨別真?zhèn)斡謱⒒ㄙM(fèi)很大的精力。因此，教師需要精心挑選，嚴(yán)加甄別。首先要保證史料的真實(shí)性，否則會(huì)造成對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)，尤其是影視作品中的歷史知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生直視其中的歷史錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)去偽存真。其次，要保障史料的典型性，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠緊緊抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，關(guān)于英美近代政治體制的區(qū)別這一知識(shí)點(diǎn)，引入史料：二戰(zhàn)期間，丘吉爾對(duì)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)，而你不必為內(nèi)閣（各部部長(zhǎng)會(huì)議）所困擾。而另一方面，我從不為議會(huì)所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！蓖ㄟ^丘吉爾與羅斯福的對(duì)話，學(xué)生可以直觀形象的了解因?yàn)閮蓢误w制的差異。

（三）注重師生的共同參與

歷史課內(nèi)容多、時(shí)間緊，但是依然不能盲目采取滿堂灌的傳統(tǒng)教訓(xùn)模式，應(yīng)當(dāng)注重師生的共同參與，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。第一，保持耐心，逐句講解。尤其是文言史料，不能為了節(jié)省時(shí)間而盲目加快課堂進(jìn)程，要確保學(xué)生徹底理解史料所展現(xiàn)的內(nèi)容。第二，以學(xué)生為本，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，問題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。在必要時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度。但是情境創(chuàng)設(shè)也需要遵循適度原則，不能占用過多的課堂時(shí)間，防止舍本逐末，分散學(xué)生的注意力。

另外，我們需要加強(qiáng)歷史學(xué)科課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，理解史料教學(xué)的重要性。養(yǎng)成正確的歷史觀、良好的歷史素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮不可替代的作用。在家中，準(zhǔn)備一定數(shù)量的歷史讀物，鼓勵(lì)學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，如果家庭條件允許，多帶孩子去歷史文物館、歷史文化遺跡參觀。

結(jié)語

綜上所述，史料教學(xué)對(duì)于初中歷史教學(xué)而言具有重要的意義：一方面，它是新課標(biāo)的必然要求，有助于提高歷史考試成績(jī)；另一方面，它能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力與自主意識(shí)，提高歷史素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)，首先需要正確搜集選擇素材，使之與教學(xué)重難點(diǎn)相匹配；其次，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，確保他們能夠準(zhǔn)確把握史料中的歷史事件與產(chǎn)生的影響；最后，堅(jiān)持生本主義教學(xué)理念，注重師生的共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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