文/陳麗冰　錢久李

就業(yè)困難大學(xué)生深度職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)研究

文/陳麗冰錢久李

摘要：目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程開設(shè)基本普及,對于大多數(shù)學(xué)生具有較好的指導(dǎo)作用,但是對于就業(yè)后進(jìn)生的輔導(dǎo)作用不明顯。本文通過分析目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀與問題,提出針對后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)由同時(shí)具備職業(yè)指導(dǎo)師資格和心理咨詢師資格人員進(jìn)行深度職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo),并闡述了深度職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的步驟和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)困難群體；深度職業(yè)生涯規(guī)劃；心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0233-01

一、引言

2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬人,再創(chuàng)歷史高峰,一時(shí)間就業(yè)恐慌在各高校蔓延。因不堪就業(yè)壓力自殺的學(xué)生個(gè)案逐漸增多。與此相對應(yīng)的,各高校就業(yè)指導(dǎo)工作卻開展得如火如荼,針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系也基本完善。全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程為什么不能解決學(xué)生的就業(yè)焦慮？現(xiàn)行的職業(yè)生涯輔導(dǎo)的短板在哪里？學(xué)生具體的職業(yè)輔導(dǎo)需求在哪里？尤其對于就業(yè)困難的學(xué)生輔導(dǎo)需求如何滿足,成為現(xiàn)階段職業(yè)輔導(dǎo)需突破的難點(diǎn)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與問題

(一)職業(yè)規(guī)劃效果不理想

目前各高?；径奸_設(shè)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,具體的課時(shí)量與授課內(nèi)容差異較大,其中較為成熟,應(yīng)用比較廣泛的以依據(jù)舒伯的生涯理論和霍蘭德職業(yè)興趣理論為指導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生總體反映對就業(yè)指導(dǎo)課程的接納程度較高,轉(zhuǎn)化效果很低。絕大多數(shù)學(xué)生僅能記住自己職業(yè)興趣測試結(jié)果,具體如何用來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯幾乎都不會(huì)?？偨Y(jié)職業(yè)規(guī)劃效果不理想的原因主要有：職業(yè)規(guī)劃課程授課教師本身缺乏系統(tǒng)理論,上課僅作為就業(yè)部門工作人員和輔導(dǎo)員創(chuàng)收評職稱的附屬任務(wù)；由于師生關(guān)系非咨詢關(guān)系,課后學(xué)生缺乏主動(dòng)咨詢的門路,規(guī)劃書上交后得不到具體的反饋；為規(guī)劃而規(guī)劃或以全國職業(yè)規(guī)劃大賽獲獎(jiǎng)為動(dòng)機(jī),僅關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生作品,而忽視的絕大多數(shù)學(xué)生,尤其是就業(yè)困難群體的職業(yè)輔導(dǎo)。

(二)心理咨詢?nèi)狈β殬I(yè)技能

一般來說,大學(xué)心理輔導(dǎo)主要包括學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)和職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)等四個(gè)方面。各高校都設(shè)有專門的心理咨詢室,心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容以新生入學(xué)心理健康教育、心理健康教育活動(dòng)月、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)三方面為主,基本滿足了學(xué)習(xí)心理、生活心理和人格心理輔導(dǎo)要求,但是對于職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)卻很少涉足。究其原因主要有三：一是宣傳不夠,學(xué)生發(fā)生職業(yè)困惑的時(shí)候上課老師不見了,不愿意去心理咨詢室,認(rèn)為去心理咨詢室的都是心理有問題的；二是分工不明確,心理咨詢室與職業(yè)輔導(dǎo)是兩個(gè)不同的科室,而職業(yè)心理輔導(dǎo)卻是交叉學(xué)科,二者之間協(xié)調(diào)性不夠；第三個(gè)原因,也是最重要的原因就是心理咨詢室的工作人員對職業(yè)輔導(dǎo)理論和實(shí)踐知識(shí)匱乏,職業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)也不具備心理咨詢的資質(zhì)。

(三)就業(yè)困難學(xué)生無處獲得幫助

高校連年擴(kuò)招的現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)十多年,而師生比的問題也一直是阻礙高校發(fā)展的一大難題。由于就業(yè)部門人數(shù)限制的原因,除課程以外具體的職業(yè)輔導(dǎo)工作一般由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。一個(gè)輔導(dǎo)員面對數(shù)百名學(xué)生,流行的工作方式主要有“抓兩頭帶中間”和“抓中間帶兩頭”的兩種模式。但到具體的就業(yè)工作中,為保就業(yè)率,輔導(dǎo)員首先關(guān)注的是有中間的大部分學(xué)生和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,最后才是后進(jìn)生。作為后進(jìn)生,本身在日常的學(xué)習(xí)生活中就不太受歡迎,對輔導(dǎo)員多少存在一些偏見,更加不愿意向輔導(dǎo)員敞開心扉坦述自己的困惑。因此就出現(xiàn)了輔導(dǎo)員催的緊,而學(xué)生焦慮、困惑、茫然不知向誰求救,只能躲在宿舍逃避的現(xiàn)象。

三、大學(xué)生個(gè)體深度職業(yè)心理輔導(dǎo)步驟

(一)建立咨詢關(guān)系,搜集背景資料

完整的背景資料搜集,是發(fā)現(xiàn)來訪者就業(yè)困難根本原因的基礎(chǔ)；建立良好的輔導(dǎo)咨詢關(guān)系,是深入進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)成功的保障。背景資料的搜集,包括來訪者家庭成員構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)狀況、父母生活狀況、來訪者本人身體精神狀況、性格特征、婚戀狀況、學(xué)習(xí)狀況、近期和記憶中發(fā)生過的重大事件、主訴就業(yè)問題看法和思路等。在初次會(huì)面,輔導(dǎo)咨詢者必須致力于建立良好的咨詢關(guān)系。良好心理咨詢關(guān)系的建立,需要具備真誠、尊重、共情、積極關(guān)注四個(gè)基本條件。

(二)發(fā)現(xiàn)職業(yè)困惑,矯正生涯認(rèn)知

心理問題多是由不合理的認(rèn)知導(dǎo)致的,同樣職業(yè)心理困惑也是由于對職業(yè)生涯認(rèn)知不完全或畸形導(dǎo)致。輔導(dǎo)咨詢者在發(fā)現(xiàn)來訪者職業(yè)心理困惑后,需要有目的逐步矯正來訪者認(rèn)知。在此階段,另外一項(xiàng)重要任務(wù)是判斷來訪者職業(yè)困惑是否屬于輔導(dǎo)咨詢范疇,如超出心理咨詢范疇如神經(jīng)癥或精神性疾病需及時(shí)轉(zhuǎn)介其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。

(三)測試職業(yè)興趣,確定職業(yè)目標(biāo)

霍蘭德提出：個(gè)人興趣類型和職業(yè)環(huán)境之間的適配,將增加個(gè)人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。在矯正認(rèn)知的基礎(chǔ)上,職業(yè)心理輔導(dǎo)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向個(gè)體職業(yè)興趣的引導(dǎo)發(fā)掘階段。通過職業(yè)興趣測試,可以幫助來訪者發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的職業(yè)需求,縮小求職范圍。咨詢師在進(jìn)行職業(yè)興趣輔導(dǎo)的同時(shí),還必須幫助來訪者澄清價(jià)值觀取向、發(fā)現(xiàn)性格特征、明確技能特長,搜尋職業(yè)信息,進(jìn)而不斷縮小職業(yè)目標(biāo)至5-10個(gè)。結(jié)合具體職業(yè)對人才的需求,崗位發(fā)展歷程,最終確定職業(yè)目標(biāo)。

(四)描繪生涯彩虹,實(shí)現(xiàn)幸福人生

幫助就業(yè)困難大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo),聚集能量實(shí)現(xiàn)就業(yè),僅是深度職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容。生涯規(guī)劃不局限于職業(yè)指導(dǎo)層面,它包括了一個(gè)人從生到死的全部生命歷程。大學(xué)生處于生涯探索期,輔導(dǎo)員人有必要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完美的人生,未必僅僅依賴于職業(yè)角色的完美與否,更多的非職業(yè)角色使人生有更多自我實(shí)現(xiàn)的可能性,幫助學(xué)生描繪生涯彩虹圖,多方位立體化規(guī)劃生涯。

(作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院官網(wǎng)：www.gpc.net.cn；

沈之菲.生涯心理輔導(dǎo).上海：上海教育出版社,2008.1-1；

馬瑩,顧瑜琦等.心理咨詢技術(shù)與方法.北京:人民衛(wèi)生出版社,2009.45-46；

鐘谷蘭,楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃.上海：華東師范大學(xué)出版社,2008.31-31；