文/石慧　梁冬　黎俊

學(xué)前體育發(fā)展研究綜述

文/石慧梁冬黎俊

摘要：本人通過查閱文獻(xiàn)來了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)前體育發(fā)展的現(xiàn)狀。學(xué)前體育是學(xué)齡期體育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是學(xué)前教育的重要組成部分。當(dāng)今學(xué)前體育在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上還是在師資培養(yǎng)與培訓(xùn)上的研究與發(fā)展還相對(duì)薄弱,因而還有很多的領(lǐng)域需要進(jìn)一步的研究,以滿足學(xué)前體育發(fā)展的需要和兒童成長的需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前體育；體育游戲；體育師資

中圖分類號(hào)：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0002-02

歷史上,許多幼兒教育思想家對(duì)幼兒身體健康和體育都做過精辟的論述?？涿兰~斯在《母育學(xué)?！穼Ｖ芯蛯ｉT一章論述幼兒體育。我國古代不少書籍都有關(guān)于小兒體育的記載,如《幼科發(fā)揮》、《千金方》,我國早在1952年就已經(jīng)擁有新中國幼兒教育的法規(guī)《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》,但在當(dāng)時(shí)就其具體內(nèi)容來看,過分注重系統(tǒng)知識(shí),強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的系統(tǒng)訓(xùn)練,這有違幼兒教育的啟蒙性和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

近年來,由于科技進(jìn)步的成果逐漸影響人的生活,勞動(dòng)強(qiáng)度不斷減輕,加上生活水平不斷提高,體育不再單純將作為強(qiáng)身健體的工具存在,體育具有調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng)的功能也應(yīng)從幼兒階段開始發(fā)生效用。社會(huì)的發(fā)展喚醒了家長、學(xué)校和教師對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)同。人們不運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣正造成大量的醫(yī)療開支和減短壽命的負(fù)面影響,幼兒體育受到了教育界和體育界人士的高度重視。

1.國外學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒體育教育研究最開始源于西方國家,早在古希臘時(shí)期,著名哲學(xué)家柏拉圖就把幼兒體育融入到幼兒教育的實(shí)踐中去。德國、日本、美國等國強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒健康、智力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要意義。由國家相關(guān)部門制定和頒布了相關(guān)的幼兒體育教學(xué)大綱,對(duì)于5到6歲的孩子就已經(jīng)開始推行國家規(guī)定的兒童體育鍛煉等級(jí)管理。美國提倡幼兒自由結(jié)伴自由活動(dòng)不分班級(jí)年齡和運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)。幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容多數(shù)是競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如足球、籃球等。日本重視體育課程科學(xué)性,重視幼兒“個(gè)體”發(fā)展,訓(xùn)練自然適應(yīng)能力,重視幼兒生理指標(biāo)動(dòng)作發(fā)展的監(jiān)測(cè)和記錄。德國自1996年起,形成創(chuàng)辦“運(yùn)動(dòng)幼兒園”的熱潮,充分體現(xiàn)德國政府和社會(huì)對(duì)幼兒需要的重視度。

2.國內(nèi)學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國相關(guān)的教育發(fā)展起步較晚,針對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)的研究也起步較晚,在1979年全國教育科研會(huì)上,才正式把幼兒體育教育列為教育科研規(guī)劃的一部分,這也標(biāo)志著幼兒體育教育的研究正式開始。鑒于此發(fā)展背景,我們國家的一些幼兒園才開始把幼兒體育教學(xué)納入到對(duì)幼兒全日制教學(xué)中去,我國的相關(guān)專家和學(xué)者也紛紛展開對(duì)幼兒體育教學(xué)方面的研究。我國幼兒教育界最初是通過模仿、借鑒蘇聯(lián)、美國、日本的研究理念來研究幼兒體育的,在一定程度上促進(jìn)了幼兒體育的發(fā)展,同時(shí)也出現(xiàn)了不少的問題。由于當(dāng)時(shí)受到諸多方面的影響和制約,對(duì)于體育方面的研究僅僅局限于對(duì)身體各個(gè)指標(biāo)的影響,這些研究還多為驗(yàn)證層次上,另外加上幼兒體育教學(xué)的研究只是針對(duì)一小部分人群,研究范圍比較狹窄并且層次也較低,所以對(duì)幼兒體育教學(xué)的研究還沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破性進(jìn)展。隨著時(shí)間的推進(jìn),國家對(duì)幼兒園教育的相關(guān)文件及規(guī)定的充實(shí)與完善,幼兒體育在學(xué)前教育階段也越來越受重視。上海、杭州等地也出現(xiàn)了一些以體育為特色的幼兒園,吸取了先進(jìn)的教育理念,使得學(xué)前體育教育一直走在我國前列。

但是通過查閱文獻(xiàn)得知,全國大部分幼兒園中對(duì)于幼兒體育教育沒有投入更多的精力和時(shí)間,他們認(rèn)為幼兒園主要是管理好幼兒日常行為,對(duì)于幼兒體育,老師們則擔(dān)心開展過多的體育活動(dòng)會(huì)引發(fā)一些安全事故,所以對(duì)幼兒體育活動(dòng)的開展也是能少則少。雖然在幼兒全日制教學(xué)中也會(huì)增加一些體育活動(dòng)和游戲,但是強(qiáng)度是否符合每一個(gè)孩子,形式開展是否符合孩子們的預(yù)期都還是一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)：一些幼兒園的體育教學(xué)活動(dòng)開展,也展開了一些實(shí)踐和理論相結(jié)合的研究,并且取得了相關(guān)的研究成果,而使得開展幼兒體育教育缺少相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.1學(xué)前體育師資情況

目前幼兒園的老師綜合素質(zhì)參差不齊,缺乏相關(guān)的體育素質(zhì)修養(yǎng),這就使得幼兒日常在開展體育教學(xué)課程中會(huì)缺少一定的針對(duì)性、科學(xué)性,會(huì)讓教學(xué)計(jì)劃更多的體現(xiàn)在教學(xué)形式上,使得幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容缺乏多樣性,幼兒體育活動(dòng)也達(dá)不到相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)幼兒園老師們也欠缺激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣。根據(jù)目前國家教育部的有關(guān)要求,當(dāng)前我國的幼兒園教育體制中缺乏對(duì)幼兒體育教師的專職崗位設(shè)置,也就讓幼兒體育教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性和適應(yīng)性,不過一些一線大城市已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)幼兒體育教師崗位設(shè)置,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,也讓越來越多的人意識(shí)到幼兒體育教學(xué)的重要性。

當(dāng)前在我國幼兒教學(xué)一線中,教職工總數(shù)達(dá)到100萬左右,其中男性教師的比例比較少,從事幼兒教學(xué)的多為女性老師,這樣子的一個(gè)結(jié)果就是：缺乏男老師,讓幼兒從小置身于很多女老師身邊,孩子們的性格成長上會(huì)少一分陽剛之氣,更為重要的是：男性和女性各有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),男老師在運(yùn)動(dòng)、科技、理性思維上更勝于女性老師,男性老師和女性老師相互結(jié)合教學(xué),更有利于孩子們的健康、全面發(fā)展。陰陽互補(bǔ),有助于幫助孩子們形成完整的人格,幼兒教師性別的不平衡,也會(huì)對(duì)孩子性別角色社會(huì)化發(fā)展帶來一定的影響,這是當(dāng)下我國幼兒教育事業(yè)中需要重視的事情和問題。由此,我們呼吁讓更多的體育專業(yè)的學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握學(xué)前體育教育內(nèi)容,為學(xué)前體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2幼兒體育課程現(xiàn)狀

目前,學(xué)前體育課程主要體現(xiàn)在以下兩類課程中。第一,以主題活動(dòng)為主的(體育)健康活動(dòng)課；第二,戶外活動(dòng)或早操活動(dòng)。在以人物、大自然、交通工具為主題的體育活動(dòng),課程重點(diǎn)關(guān)注兒童對(duì)大自然、環(huán)境、社會(huì)的認(rèn)知情況,對(duì)兒童身體認(rèn)知不夠、基本動(dòng)作學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、鍛煉效果欠佳。在戶外活動(dòng)或早操活動(dòng)中,課程雖能關(guān)注兒童的身體活動(dòng),但教學(xué)內(nèi)容往往以做操和舞步為主,教學(xué)形式多樣,主要有以下幾種：第一,一些體育特色園有專門的體育教師指導(dǎo)兒童進(jìn)行體育活動(dòng)練習(xí)；大部分幼兒園沒有專門的體育教師但有固定的人員——主班或是副班主任來實(shí)施學(xué)前體育。第二種,由外聘的專門從事學(xué)前體育男性教師來上,這種情況多見于民辦幼兒園；第三種,隨機(jī)上學(xué)前體育,在內(nèi)容上還是在形式上都沒有固定的計(jì)劃,多以無組織無目的的放羊式活動(dòng)。就目前我國幼兒體育課程設(shè)置情況看,缺乏實(shí)際意義上根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,多流于形式上的游戲?qū)W習(xí),將別人的活動(dòng)設(shè)計(jì)加以簡單的修改,在教學(xué)實(shí)踐中沒有創(chuàng)新,幼兒園的體育活動(dòng)雖然是以游戲活動(dòng)為主,但往往是注重幼兒對(duì)活動(dòng)的參與,而忽略了體育活動(dòng)技能的作用,這是我們?cè)趯?shí)際體育教學(xué)中需要認(rèn)真解決的問題和重視的問題。

3.體育、運(yùn)動(dòng)、健康的關(guān)系

2001年由教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)出臺(tái)并試行,并將健康領(lǐng)域放在所有五大領(lǐng)域的首位,更加突出了幼兒教育的重要,以及國家對(duì)于幼兒健康發(fā)展的重視。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)可以幫助孩子們從小養(yǎng)成愛好運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣,幫助孩子們更好的鍛煉身體。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要端正態(tài)度,梳理相關(guān)的教學(xué)思維,通過體育活動(dòng)和相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo),促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。當(dāng)前,人們普遍認(rèn)可加強(qiáng)體育鍛煉可以增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)促進(jìn)自身全面發(fā)展,運(yùn)動(dòng)作為手段,本身不具有目的性。人們?yōu)榱藦?qiáng)身健體,以各種運(yùn)動(dòng)作為內(nèi)容,通過運(yùn)動(dòng)達(dá)到健康的目的,通過運(yùn)動(dòng)獲得身體健康?？傊疅o論健康的提法,運(yùn)動(dòng)的提法,都可被體育所涵蓋,同時(shí)在分別提到這些概念時(shí),其內(nèi)涵也是相互包含的。

4.需要進(jìn)一步研究的領(lǐng)域

結(jié)合前面闡述的相關(guān)觀點(diǎn),當(dāng)前我國學(xué)前體育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展到一定的規(guī)格,但是每個(gè)國家又有自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況,因此找準(zhǔn)適合本國幼兒體育教學(xué)發(fā)展的模式才是關(guān)鍵,從以上的分析中我們不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國體育教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多的問題和不足,有待于群策群力更痛商討和調(diào)整。

4.1學(xué)前體育教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒身心特點(diǎn),幼兒的活動(dòng)量、強(qiáng)度要遵循幼兒生理發(fā)展要求。通過實(shí)驗(yàn),研究學(xué)前專向體育活動(dòng)(如足球、籃球等)的個(gè)案,制定學(xué)前幼兒體育鍛煉等級(jí)制。

4.2學(xué)前體育教師有待進(jìn)一步提高。無論是設(shè)置學(xué)前教育體育方向還是設(shè)置體育教育學(xué)前方向的培養(yǎng)上,還是在專職幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)上,都要意識(shí)到學(xué)前幼兒體育對(duì)終身體育意識(shí)形成的重要價(jià)值。

4.3以體育特色幼兒園為基本,帶動(dòng)更多的幼兒園重視學(xué)前幼兒體育,使幼兒園變成培養(yǎng)幼兒體、德、智均衡發(fā)展的合格幼兒園。

4.4學(xué)前幼兒體育應(yīng)與家庭體育、社區(qū)體育相融合,共同促進(jìn)學(xué)前幼兒的健康成長。

(作者單位：瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校體育系)

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