聶輝文++聶俊紅++游大慶

摘要：技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實(shí)施，極大的推進(jìn)和規(guī)范了各職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，對(duì)規(guī)范了各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)課程設(shè)置的調(diào)整和課程改革、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提升師資隊(duì)伍的專業(yè)技能、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等都起到了積極的作用，但也制約了專業(yè)建設(shè)的特色發(fā)展、造成了一定程度的人力物力財(cái)力浪費(fèi)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 技能抽考 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0044-01

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的精神，為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需求，省教育廳從2009年開(kāi)始著手開(kāi)發(fā)各針對(duì)職業(yè)院校各專業(yè)的技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，并從2010年開(kāi)始，對(duì)照抽查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各職業(yè)院校的部分中、高職專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽查考試，以督促、考核各職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)。當(dāng)前，該項(xiàng)抽查制度已在部分專業(yè)中實(shí)施5年，其余各專業(yè)的抽查標(biāo)準(zhǔn)也在建設(shè)與完善中，已實(shí)施的各專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為各職業(yè)院校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、安排教學(xué)進(jìn)程、考核課程與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，對(duì)規(guī)范教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等起到了積極的推動(dòng)作用，但也存在一定程度的不足。

1 技能抽考對(duì)專業(yè)建設(shè)的積極推動(dòng)作用

1.1規(guī)范了各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，省教育廳組織各職業(yè)院校的教學(xué)骨干，對(duì)各專業(yè)的教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，仔細(xì)的分析與討論，依據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，制訂專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，使得各專業(yè)教學(xué)有據(jù)可依，避免了以往各專業(yè)教學(xué)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)隨機(jī)性大的缺陷。

1.2促進(jìn)了課程設(shè)置的調(diào)整和課程改革

根據(jù)各專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的要求，職業(yè)院校的課程設(shè)置也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，大部分職業(yè)院校都進(jìn)行了課程改革。按照抽查標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位求，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)對(duì)課程進(jìn)行模塊化整合，圍繞抽查標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練的時(shí)間，以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，以學(xué)生掌握技能為主要目標(biāo)。可見(jiàn)，技能抽考有力地推動(dòng)了職業(yè)院校課程設(shè)置的調(diào)整和改革。

1.3技能抽考促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展

技能抽考的主要考核方式是學(xué)生動(dòng)手完成設(shè)定的工作任務(wù)，職業(yè)院校要參加技能抽考，必須有與各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)應(yīng)的設(shè)備組織訓(xùn)練。在這種情況下，學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的財(cái)力狀況，投入一定的資金新建或擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置設(shè)備，最大限度的保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開(kāi)展，這些都在客觀上對(duì)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)起到了良好的推動(dòng)作用，促進(jìn)了了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，注重理論講解，不重視動(dòng)手實(shí)踐。其結(jié)果是教師覺(jué)得講得很費(fèi)勁，學(xué)生更是感覺(jué)枯燥無(wú)味。隨著技能抽考標(biāo)準(zhǔn)的制訂，考核的主要內(nèi)容是學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、解決問(wèn)題的能力等。在這種新形勢(shì)下，各職業(yè)院校必須根據(jù)抽考的要求進(jìn)行教學(xué)改革，逐漸形成了模塊化、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.5提升了師資隊(duì)伍的專業(yè)技能

隨著技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的推出，各職業(yè)院校的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，不僅要提高專業(yè)理論水平，同時(shí)也要錘煉實(shí)際操作水平，要做到理論與實(shí)際操作相結(jié)合；要結(jié)合抽考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所教內(nèi)容全面掌握，必要時(shí)還可以進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高，只有對(duì)所教內(nèi)容心中有數(shù)，才能根據(jù)學(xué)生情況，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生，提高效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以此過(guò)程中，教學(xué)相長(zhǎng)，教師也在不斷的克服各種困難的過(guò)程式中提高了自己的技能水平，甚至以點(diǎn)帶面，推動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍技能水平的提高。

2 技能抽考在專業(yè)建設(shè)中存在的不足

不可否認(rèn)，技能抽考對(duì)各職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)起到了很大的規(guī)范與促進(jìn)作用，但也存在著一定的不足。

2.1制約了專業(yè)建設(shè)的特色發(fā)展

技能抽考標(biāo)準(zhǔn)制訂后，各職業(yè)院校為了在每年的技能抽考中取得好的成績(jī)，教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容基本都是圍著技考標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展，這樣，在提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，也出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是全省各職業(yè)院校同類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，這樣一方面遏殺了各職業(yè)院校的教學(xué)特色，各職業(yè)院校固有的教學(xué)特色不能得到充分的發(fā)揮；另一方面，各職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生技能都是一樣的，沒(méi)有特色或側(cè)重，滿足不了社會(huì)的多樣化要求。

2.2造成一定程度的人力物力財(cái)力浪費(fèi)

為了在技能抽考中取得較好成績(jī)，各職業(yè)院校對(duì)于專業(yè)課程的安排與實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)都是盡量與技能抽考相對(duì)應(yīng)，一方面，只要是技能抽考所需用品，一路綠燈，和技能抽考無(wú)關(guān)的體現(xiàn)本院專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)用品，卻減了再減。這極大地挫傷了一部分教師上課的積極性，也從根本上影響了各職業(yè)院校的辦學(xué)特色的體現(xiàn)，背離了職業(yè)教育的多元化辦學(xué)、特色辦學(xué)的宗旨，也遠(yuǎn)離了職業(yè)院校技能抽考的初衷。

如何充分發(fā)揮技能抽考對(duì)專業(yè)建設(shè)的積極推動(dòng)作用，同時(shí)又能克服其不足，使職業(yè)教育辦出質(zhì)量、辦出特色，培養(yǎng)社會(huì)所需的、能很快適應(yīng)企業(yè)崗位要求的技能技能型人才，是我們職業(yè)教育工作者值得研究的一個(gè)課題。

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作者簡(jiǎn)介：聶輝文（1968年-），女，漢族，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育。

聶俊紅（1973年-），男，湖南省婁底市人，漢族，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)教育。