小學(xué)科學(xué)信息技術(shù)課家?；?/h1>
2015-08-06 10:51沈恩杰
魅力中國(guó) 2015年30期
沈恩杰
摘要：面對(duì)著這些精雕細(xì)琢、異彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課、示范課的演繹與展示，教師往往會(huì)驚嘆于其精彩并留下深刻的印象。但往往慨嘆之余再看其實(shí)際效果卻也不怎么令人滿意。為此我們更需要注重每一堂家常課的實(shí)施，讓教學(xué)在常態(tài)下充分發(fā)揮其效能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；精致；家常課；策略
家常課也就是常態(tài)課，是教師在平常教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的非特殊修飾的課堂教學(xué)形式，它是相對(duì)于優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等公開課而言的。面對(duì)著這些精雕細(xì)琢、異彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課、示范課的演繹與展示，教師往往會(huì)驚嘆于其精彩并留下深刻的印象。但往往慨嘆之余再來(lái)看其實(shí)際效果卻也不怎么令人滿意。做為教育者需要有能力展示課堂的精彩，但我們更需要的是課堂的樸實(shí)、扎實(shí)與有效。為此我們更需要注重每一堂家常課的實(shí)施，讓教學(xué)在常態(tài)下充分發(fā)揮其效能。信息技術(shù)做為一門新興學(xué)科雖然已經(jīng)在各中小學(xué)廣泛開展，但較之其它傳統(tǒng)學(xué)科它畢竟還很“年輕”，其教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法等各個(gè)方面尚未完善。這就需要信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新與探索。尤其是當(dāng)前信息技術(shù)課中存在的各種“粗糙”的教學(xué)形式、教學(xué)方法值得我們?nèi)リP(guān)注。筆者以為如何改變這種現(xiàn)狀，成為信息技術(shù)課提高與發(fā)展很重要的方面。為此我們提倡信息技術(shù)課開展精致家常課的教學(xué)策略研究，力使每一堂信息技術(shù)課在精致中提高教學(xué)質(zhì)量。
一、精致從教師始
任何課程的實(shí)施都是從教師開始的，從古至今從未改變，未來(lái)也必將如此。對(duì)于信息技術(shù)課而言，因其課程的專業(yè)性、特殊性就更需要從教師出發(fā)來(lái)研究探索。然而現(xiàn)狀總是殘酷的，且不論有些學(xué)校無(wú)專任信息技術(shù)課教師，即便有了也是“心猿意馬”或“事務(wù)纏身”。小學(xué)科的殘酷在信息技術(shù)課教師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。解決如此現(xiàn)狀當(dāng)然是困難重重，但“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步必須從現(xiàn)在走起。筆者以為先可以從以下兩方面做起。
（一）教師帶班應(yīng)固定與連續(xù)
相對(duì)其它課程，信息技術(shù)課教時(shí)是每星期一節(jié)，同時(shí)信息技術(shù)教師要面對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，再加之信息技術(shù)課中對(duì)學(xué)生操作時(shí)間上的要求，因而在時(shí)間與機(jī)會(huì)上來(lái)看教師對(duì)學(xué)生的溝通了解上存在著極大的短缺。在沒(méi)有與學(xué)生相互了解的情況下的教學(xué)組織與管理肯定會(huì)有很長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間，而且每周一次的課時(shí)安排往往又讓已經(jīng)建立的課堂規(guī)范在下一周中又蕩然無(wú)存?；谝陨显?，信息技術(shù)課教師與所任班級(jí)應(yīng)該固定及連續(xù)，可以讓一個(gè)老師將一班學(xué)生從三年級(jí)一直帶到六年級(jí)。特別是對(duì)專任教師更有好處，這樣可以了解整個(gè)小學(xué)信息課的知識(shí)結(jié)構(gòu)并掌握學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然對(duì)非專任教師最好也應(yīng)該相對(duì)固定。
（二）非專任教師應(yīng)相對(duì)固定
相對(duì)于專任教師，非專任教師在對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)準(zhǔn)備、內(nèi)容理解等方面總存在一定差距的，因?yàn)樗麄兛倢⒋蟛糠謺r(shí)間用于其主任學(xué)科。特別是語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師任信息技術(shù)課非專任教師的更有侵占信息技術(shù)課的情況。非專任教師固定的好處是有利于其經(jīng)驗(yàn)積累以增長(zhǎng)其對(duì)信息技術(shù)課內(nèi)容的理解以及提高專業(yè)技術(shù)。對(duì)非專任教師也可以組織參加信息技術(shù)課的教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范其信息技術(shù)教學(xué)。最好是讓非專任教師有一年或一學(xué)期的時(shí)間專任信息技術(shù)課來(lái)參加教研活動(dòng)，用沉浸式的方式來(lái)歷煉其專業(yè)能力。
以上均是傳統(tǒng)學(xué)科“習(xí)以為?！钡牟呗詴呵易鰹樾畔⒓夹g(shù)課精致家常課的精致策略吧。
二、精致由規(guī)范來(lái)
課堂教學(xué)的建設(shè)與完善與其它所有工程建設(shè)一樣需要從基礎(chǔ)做起。課堂規(guī)范化就是精致家常課的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)課堂必為“空中樓閣”，無(wú)扎實(shí)、樸實(shí)、高效可言。信息技術(shù)課當(dāng)前狀態(tài)卻是各種教學(xué)思想眾多但不成熟、各種教學(xué)方法變化無(wú)常但也不完善，如何在此混亂的狀態(tài)中如何求得精致？當(dāng)前唯一可行必是先規(guī)范，從規(guī)范中去尋求精致之道。規(guī)范有很多方面，但我們首先要做的是從以下兩方面著手：
（一）教研工作規(guī)范
信息技術(shù)專任教師在一個(gè)學(xué)校里是很少很少的，只有一個(gè)兩個(gè)，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專任教師。既使在一些大的學(xué)校里我們看到的也是一個(gè)教研組只有一個(gè)教研組長(zhǎng)和一個(gè)組員的情況。教研組的存在只有一個(gè)空的名目，并沒(méi)有真正的活動(dòng)開展。在此情況下要開展教研活動(dòng)只能是形式主義或紙上談兵。再則教研活動(dòng)要出成效需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并非是一兩次的示范課和理論學(xué)習(xí)可以解決的。筆者也以為所謂的教研活動(dòng)并不應(yīng)該是很高的理論研究而應(yīng)該是解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的相相互研討交流。在交流中達(dá)成一致的教學(xué)意見，真正樹立精致家常課的理念。規(guī)范信息技術(shù)課的教研工作不僅需要從制度上落實(shí)，更需要從觀念上落實(shí)。
（二）教學(xué)流程規(guī)范
教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)像流水線上的工作一樣按順序執(zhí)行缺一不可，雖然有些呆板但在規(guī)范初期必須如此。當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)不受領(lǐng)導(dǎo)重視，不受學(xué)生重視，似乎成了緊張學(xué)習(xí)之余的休閑課。此種環(huán)境下出現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)不規(guī)范的情況是屢見不鮮的。筆者以為先應(yīng)從“備、教、習(xí)、評(píng)、思”五個(gè)環(huán)節(jié)去規(guī)范我們的教學(xué)流程。備即準(zhǔn)備，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂材料的準(zhǔn)備需要仔細(xì)認(rèn)真地完成，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將平常的所有準(zhǔn)備材料積累起來(lái)以便將來(lái)使用。教即教學(xué)，教學(xué)規(guī)范不必多言，但要防止放羊式的課堂出現(xiàn)。信息技術(shù)的家常課堂需要更多地向傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)。習(xí)即練習(xí)指導(dǎo)，評(píng)即作品評(píng)介，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是信息技術(shù)課的特殊環(huán)節(jié)往往容易被忽略。思即教學(xué)反思。只有不斷地反思我們的教學(xué)才能使家常課逐步走向精致。
信息技術(shù)精致家常課的建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師不斷地錘煉自己教學(xué)的基本功、錘煉個(gè)人的信息素養(yǎng)，更需要教師在每一堂信息技術(shù)課中注重教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)處理。相信精致的信息技術(shù)家常課終會(huì)實(shí)現(xiàn)。
猜你喜歡
幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用思考天津教育·下(2022年4期)2022-05-10 巧學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)(2022年18期)2022-05-07 淺談初中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教改實(shí)踐理科愛好者(教育教學(xué)版)(2022年2期)2022-05-05 巧用“信息技術(shù)”，提高課堂效率當(dāng)代家庭教育(2021年34期)2021-05-19 體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動(dòng)的作用與類型研究成才之路(2016年25期)2016-10-08 生本教育理念下的美術(shù)教學(xué)研究成才之路(2016年25期)2016-10-08 注重簡(jiǎn)約化給數(shù)學(xué)課堂減負(fù)的探討成才之路(2016年25期)2016-10-08 基于新課標(biāo)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究成才之路(2016年25期)2016-10-08 Passage Four時(shí)代英語(yǔ)·高三(2014年5期)2014-08-26
沈恩杰
摘要：面對(duì)著這些精雕細(xì)琢、異彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課、示范課的演繹與展示，教師往往會(huì)驚嘆于其精彩并留下深刻的印象。但往往慨嘆之余再看其實(shí)際效果卻也不怎么令人滿意。為此我們更需要注重每一堂家常課的實(shí)施，讓教學(xué)在常態(tài)下充分發(fā)揮其效能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；精致；家常課；策略
家常課也就是常態(tài)課，是教師在平常教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的非特殊修飾的課堂教學(xué)形式，它是相對(duì)于優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等公開課而言的。面對(duì)著這些精雕細(xì)琢、異彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課、示范課的演繹與展示，教師往往會(huì)驚嘆于其精彩并留下深刻的印象。但往往慨嘆之余再來(lái)看其實(shí)際效果卻也不怎么令人滿意。做為教育者需要有能力展示課堂的精彩，但我們更需要的是課堂的樸實(shí)、扎實(shí)與有效。為此我們更需要注重每一堂家常課的實(shí)施，讓教學(xué)在常態(tài)下充分發(fā)揮其效能。信息技術(shù)做為一門新興學(xué)科雖然已經(jīng)在各中小學(xué)廣泛開展，但較之其它傳統(tǒng)學(xué)科它畢竟還很“年輕”，其教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法等各個(gè)方面尚未完善。這就需要信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新與探索。尤其是當(dāng)前信息技術(shù)課中存在的各種“粗糙”的教學(xué)形式、教學(xué)方法值得我們?nèi)リP(guān)注。筆者以為如何改變這種現(xiàn)狀，成為信息技術(shù)課提高與發(fā)展很重要的方面。為此我們提倡信息技術(shù)課開展精致家常課的教學(xué)策略研究，力使每一堂信息技術(shù)課在精致中提高教學(xué)質(zhì)量。
一、精致從教師始
任何課程的實(shí)施都是從教師開始的，從古至今從未改變，未來(lái)也必將如此。對(duì)于信息技術(shù)課而言，因其課程的專業(yè)性、特殊性就更需要從教師出發(fā)來(lái)研究探索。然而現(xiàn)狀總是殘酷的，且不論有些學(xué)校無(wú)專任信息技術(shù)課教師，即便有了也是“心猿意馬”或“事務(wù)纏身”。小學(xué)科的殘酷在信息技術(shù)課教師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。解決如此現(xiàn)狀當(dāng)然是困難重重，但“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步必須從現(xiàn)在走起。筆者以為先可以從以下兩方面做起。
（一）教師帶班應(yīng)固定與連續(xù)
相對(duì)其它課程，信息技術(shù)課教時(shí)是每星期一節(jié)，同時(shí)信息技術(shù)教師要面對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，再加之信息技術(shù)課中對(duì)學(xué)生操作時(shí)間上的要求，因而在時(shí)間與機(jī)會(huì)上來(lái)看教師對(duì)學(xué)生的溝通了解上存在著極大的短缺。在沒(méi)有與學(xué)生相互了解的情況下的教學(xué)組織與管理肯定會(huì)有很長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間，而且每周一次的課時(shí)安排往往又讓已經(jīng)建立的課堂規(guī)范在下一周中又蕩然無(wú)存?；谝陨显?，信息技術(shù)課教師與所任班級(jí)應(yīng)該固定及連續(xù)，可以讓一個(gè)老師將一班學(xué)生從三年級(jí)一直帶到六年級(jí)。特別是對(duì)專任教師更有好處，這樣可以了解整個(gè)小學(xué)信息課的知識(shí)結(jié)構(gòu)并掌握學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然對(duì)非專任教師最好也應(yīng)該相對(duì)固定。
（二）非專任教師應(yīng)相對(duì)固定
相對(duì)于專任教師，非專任教師在對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)準(zhǔn)備、內(nèi)容理解等方面總存在一定差距的，因?yàn)樗麄兛倢⒋蟛糠謺r(shí)間用于其主任學(xué)科。特別是語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師任信息技術(shù)課非專任教師的更有侵占信息技術(shù)課的情況。非專任教師固定的好處是有利于其經(jīng)驗(yàn)積累以增長(zhǎng)其對(duì)信息技術(shù)課內(nèi)容的理解以及提高專業(yè)技術(shù)。對(duì)非專任教師也可以組織參加信息技術(shù)課的教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范其信息技術(shù)教學(xué)。最好是讓非專任教師有一年或一學(xué)期的時(shí)間專任信息技術(shù)課來(lái)參加教研活動(dòng)，用沉浸式的方式來(lái)歷煉其專業(yè)能力。
以上均是傳統(tǒng)學(xué)科“習(xí)以為?！钡牟呗詴呵易鰹樾畔⒓夹g(shù)課精致家常課的精致策略吧。
二、精致由規(guī)范來(lái)
課堂教學(xué)的建設(shè)與完善與其它所有工程建設(shè)一樣需要從基礎(chǔ)做起。課堂規(guī)范化就是精致家常課的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)課堂必為“空中樓閣”，無(wú)扎實(shí)、樸實(shí)、高效可言。信息技術(shù)課當(dāng)前狀態(tài)卻是各種教學(xué)思想眾多但不成熟、各種教學(xué)方法變化無(wú)常但也不完善，如何在此混亂的狀態(tài)中如何求得精致？當(dāng)前唯一可行必是先規(guī)范，從規(guī)范中去尋求精致之道。規(guī)范有很多方面，但我們首先要做的是從以下兩方面著手：
（一）教研工作規(guī)范
信息技術(shù)專任教師在一個(gè)學(xué)校里是很少很少的，只有一個(gè)兩個(gè)，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專任教師。既使在一些大的學(xué)校里我們看到的也是一個(gè)教研組只有一個(gè)教研組長(zhǎng)和一個(gè)組員的情況。教研組的存在只有一個(gè)空的名目，并沒(méi)有真正的活動(dòng)開展。在此情況下要開展教研活動(dòng)只能是形式主義或紙上談兵。再則教研活動(dòng)要出成效需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并非是一兩次的示范課和理論學(xué)習(xí)可以解決的。筆者也以為所謂的教研活動(dòng)并不應(yīng)該是很高的理論研究而應(yīng)該是解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的相相互研討交流。在交流中達(dá)成一致的教學(xué)意見，真正樹立精致家常課的理念。規(guī)范信息技術(shù)課的教研工作不僅需要從制度上落實(shí)，更需要從觀念上落實(shí)。
（二）教學(xué)流程規(guī)范
教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)像流水線上的工作一樣按順序執(zhí)行缺一不可，雖然有些呆板但在規(guī)范初期必須如此。當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)不受領(lǐng)導(dǎo)重視，不受學(xué)生重視，似乎成了緊張學(xué)習(xí)之余的休閑課。此種環(huán)境下出現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)不規(guī)范的情況是屢見不鮮的。筆者以為先應(yīng)從“備、教、習(xí)、評(píng)、思”五個(gè)環(huán)節(jié)去規(guī)范我們的教學(xué)流程。備即準(zhǔn)備，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂材料的準(zhǔn)備需要仔細(xì)認(rèn)真地完成，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將平常的所有準(zhǔn)備材料積累起來(lái)以便將來(lái)使用。教即教學(xué)，教學(xué)規(guī)范不必多言，但要防止放羊式的課堂出現(xiàn)。信息技術(shù)的家常課堂需要更多地向傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)。習(xí)即練習(xí)指導(dǎo)，評(píng)即作品評(píng)介，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是信息技術(shù)課的特殊環(huán)節(jié)往往容易被忽略。思即教學(xué)反思。只有不斷地反思我們的教學(xué)才能使家常課逐步走向精致。
信息技術(shù)精致家常課的建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師不斷地錘煉自己教學(xué)的基本功、錘煉個(gè)人的信息素養(yǎng)，更需要教師在每一堂信息技術(shù)課中注重教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)處理。相信精致的信息技術(shù)家常課終會(huì)實(shí)現(xiàn)。
猜你喜歡
天津教育·下(2022年4期)2022-05-10
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)(2022年18期)2022-05-07
理科愛好者(教育教學(xué)版)(2022年2期)2022-05-05
當(dāng)代家庭教育(2021年34期)2021-05-19
成才之路(2016年25期)2016-10-08
成才之路(2016年25期)2016-10-08
成才之路(2016年25期)2016-10-08
成才之路(2016年25期)2016-10-08
時(shí)代英語(yǔ)·高三(2014年5期)2014-08-26
