韓旦

【摘 要】 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”足見信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的重要性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義、作用以及存在的問題三個方面進(jìn)行了簡單的論述分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 論述分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！睌?shù)學(xué)學(xué)科，又是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。而我們面對的學(xué)生正是處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段， 如何將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化呢？信息技術(shù)剛好能在數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間搭起一座橋梁。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合就尤為顯得重要了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，多媒體工具中的聲音、圖像、動畫、文字等，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感知器官參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。

例如我在教授三年級下冊《軸對稱圖形》時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我利用了一個動畫：在花叢中，蝴蝶繞著蜜蜂飛，蜜蜂生氣了，質(zhì)問蝴蝶為什么繞著它飛，蝴蝶回答，“因?yàn)槲覀兪且患胰?，不光如此，你面前的這朵太陽花，在圖形王國里和我們也是一家人。”學(xué)生看完后，學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)出來，教師再出示圖片提問：“為什么他們在圖形王國里是一家人？它們有什么共同的特點(diǎn)？”引出軸對稱圖形的特點(diǎn)。學(xué)生參與的積極性被調(diào)動起來，這樣對教學(xué)的效果就起到了事半功倍的作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，有利于提升學(xué)生的能力

首先，信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生收集信息、自主學(xué)習(xí)的能力。我們已進(jìn)入了信息化時代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已與我們的生活密不可分，這些都為學(xué)生提供了更多獲取信息的途徑。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使我們的視野更寬闊、思維更活躍，不僅使學(xué)生受益良多，老師也是受益匪淺。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生獲取信息、自主學(xué)習(xí)提供了便捷。如我在教授三年級上冊《千克和克》時，課前先給學(xué)生布置了任務(wù)，了解：①常用的質(zhì)量單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？②哪些物體的重量大約是1克，哪些物體的重量大約是1千克？③除此之外還有沒有其他的質(zhì)量單位？用于哪些情況下？學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解到常用的質(zhì)量單位有毫克、克、千克和噸，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還讓學(xué)生知道有兩、斤、千克、微克、磅，盎司等質(zhì)量單位，拓展了學(xué)生的知識面。

其次，能夠提升學(xué)生分析信息，處理信息的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過各種途徑獲得了一些所需要的信息，但有時這些信息只是一些表面素材，只有把收集到的信息在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行重組再分析處理，才能把這些素材內(nèi)化為自己的知識。如我在教授一年級下冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》時，在課堂練習(xí)中，結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用將正確、錯誤的豎式以及注意點(diǎn)的提示、指導(dǎo)、建議等信息告訴學(xué)生。對學(xué)生的不同解答過程，通過實(shí)物投影顯示，這樣不僅能使學(xué)生快速的了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且還能使學(xué)生對錯誤的豎式引起重視，避免以后自己再犯同樣的錯誤。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，有利于提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識的抽象性，使它具有了良好的想象性，這對于提升學(xué)生的思維能力具有良好的作用。而數(shù)學(xué)知識的抽象性，往往需要通過形象化來幫助學(xué)生理解接受，憑借信息技術(shù)，能夠使某些抽象的知識，具體化、形象化，同時利于提升學(xué)生的形象思維。例如我在教授四年級上冊《觀察物體》時，通過多媒體演示增添一個正方體從正面看形狀不變的實(shí)際操作過程，幫助學(xué)生直觀感知，并在教學(xué)中利用攝像頭代替學(xué)生的眼睛，從正面、側(cè)面、上面進(jìn)行拍攝觀察，將抽象知識具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。同是運(yùn)用多媒體展示多種物體模型供學(xué)生觀察想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，未能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的教學(xué)理念，有效的結(jié)合，而使教學(xué)呈現(xiàn)簡單化

在整合的過程中，我們經(jīng)常會碰到，有的教師簡單的將文本教材以圖片和文字的形式簡單的放入課件中，以電子化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如此運(yùn)用信息技術(shù)過于的低層次，僅僅是告訴大家，這節(jié)課我運(yùn)用了信息技術(shù)手段，這種形式的整合是很難得到我們預(yù)期地效果的。而有的教師在講課過程中，又過于的依賴信息技術(shù)，制作的課件很花哨，恨不得將所有的技術(shù)都運(yùn)用進(jìn)去，殊不知，過多的運(yùn)用信息技術(shù)也會分散學(xué)生的注意，這樣也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法是多樣化，但在整合前，需要我們教師先做好教學(xué)設(shè)計，適時適度的運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，忽視了學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，我們的教師是主要引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)的運(yùn)用只是起輔助作用。而好多教師在教學(xué)的過程中忽視這一點(diǎn)，一味的按自己所設(shè)計的運(yùn)行課件，讓學(xué)生跟著課件走。解決這一問題的根本在于，首先教師在課前設(shè)計好自己的教學(xué)，做好充分的預(yù)設(shè)。其次，不斷的學(xué)習(xí)探索，提高自身運(yùn)用多媒體的方法和技能。

四、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是我們現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂所追求的，也是信息時代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)有效的整合，將是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要我們不斷的努力探索。endprint